进入21世纪,人们的生活节奏也更加快了,消息的内容和数量也异常丰富,而对于接受者来说时间是有限的,这就催生了“微博”、“微信”、“微电影”等,人们也进入了“微时代”。同样,对现在的高中生来说,学习任务很重,让学生利用片段时间更有效地学习,“微课”也就应运而生了。近些年来,从无到有的微课资源发展到如今,其在类型、数量、内容、学科等方面,都有了很大的提升和丰富。在这种形式下,我校也组建了自己的微课资源建设队伍,并建设了微课资源学习网络平台。由于处于初期的摸索阶段,所以对微课资源的科学性和标准性以怎样的形式来实现,怎样设计微课资源的模式以及微课的开发方式与利用途径都需要进一步的探索和研究。学生对微课的了解有多少?学生是否愿意利用微课资源进行学习?对于微课资源平台的建设,他们有怎样的期待和建议呢?这些问题都是学校、教师、学习者普遍关心和亟待解决的问题。本研究以问卷调查为主导,结合半结构式访谈和文献查阅等研究方法,通过以教师和学生为研究对象,首先,分析微课资源建设的现状和问题；其次,研究学生对微课学习的要求和期待,研究、分析和总结微课资源建设过程中的经验和不足。目标是探索出适合微课资源有效开发的道路,共建一个更有利于我校学生学习的资源平台。本研究的主要成果如下：通过对教师的调查研究可知：(1)我校教师是近两年才通过职后学习才对微课有所了解,但对微课开发的热情还是很高的,且开发微课的途径也是多样化的；(2)由于对微课的开发还不熟悉,加上制作微课要耗费大量的时间,所以大部分教师制作微课的数量较少；(3)在微课的设计过程中,教师认为应对学习者进行多方面的特征分析,一节微课需要注重多方面的教学目标。教师侧重设计开发解题答疑类型的微课,注重对知识的讲解,但是会关注微课的核心组成要素：微课件、微练习、微素材以及微教案；(4)制作微课时,大部分老师会选择简单而易操作的录屏软件。教师普遍对微课件的要求很全面,对微课设计与开发过程的各个环节中,最看重的是素材的准备；(5)由于录制设备有限、微课的构成复杂,所以教师对自己的制作的微课的满意度并不高。(6)教师们也对我校的微课资源建设提出了很多切实可用的建议,如学校领导在硬件设施上多给予支持,学校全体教师共同参与并尽快建立完善的微课资源体系等。通过对学生网络学习情况的调查,发现学生将大量的时间用于休闲,对网络学习平台的使用却很少；虽然,学生对微课知之甚少,但是很愿意参与学校的微课资源平台学习,希望学校能建立全面、完善的微课学习资源,这也为我们设计、开发微课提供了动力。