成人教育是终身教育体系中重要的组成部分,有着终身教育“火车头”的地位。我国成人教育在建国以后的60年里,特别是改革开放的近30余年,取得了举世瞩目的成绩,形成了百花齐放的格局,但是也存在着一定的制约因素。我国成人教育在发展的过程中遇到了被边缘化和被挤占的重重困难,面对我国社会经济发展的现状,在终身教育、终身学习和学习型社会三大理论体系的背景下,社会成员受教育的需求不断增加,受教育的层次和品质不断提高,我国急需建立一个开放式的成人教育办学模式。本文对我国成人教育现有办学模式进行了分类和介绍,分析了我国成人教育办学模式的总体格局:多种办学模式共存,但比例不合理;办学主体多元化,合作办学有待加强;各种学习形式、教育层次的办学模式自成系统,相对封闭;教学手段不断更新,但不能适应信息科技的发展水平;教学内容比较陈旧,与经济社会的发展不符;办学模式不断趋向开放,但仍需进一步完善。现有办学模式的总体格局制约着成人教育的健康发展,也不能满足社会对成人教育的要求和期待。借鉴美国、英国、日本及我国香港成人教育办学模式启示,立足于适合我国国情的成人教育办学模式探索,提出在我国现阶段建立开放式的成人教育办学模式,在成人教育的办学主体、学习形式、教学方式和手段等方面上实现开放。开放式办学模式的建立,是构建终身教育体系的需要,是建设和谐社会的需要,是经济发展的需要,是科技的进步和信息化的需要,是人力资源开发的需要,也是加快新农村建设推进城乡一体化进程的需要。本研究最后对建立开放式成人教育办学模式的具体实施措施进行了阐述,包括:建立完善的成人教育办学模式的法律支撑体系;在政府的主导下发动社会各界积极参与办学;构建开放的终身学习式成人教育办学模式格局;成人教育学习形式和层次多样化;实现成人学历教育和非学历教育各种办学模式之间的贯通,实现学分互认;并且利用现代化的手段进行教学。