中国民族乐器的教育问题近几年得到普遍关注,它在传承中国音乐和弘扬中国民族文化中起到重要的作用。纵观国内相关文献,关于中国民族乐器因素性研究几乎处于空白的状态。同时笔者在国外的文献搜索中发现,乐器在它社会化的过程中,是具有性别定型的,如铜管乐器和打击乐器属于男性气质乐器(male-stereotyped),而木管乐器和弦乐器属于女性气质乐器(female-stereotyped)。鉴于此,本文研究结合社会学、心理学、社会心理学和统计学等多种学科,来探究影响中国民族乐器选择的因素和主要因素,及中国民族乐器是否具有性别定型。在研究的过程中,笔者对现有的相关的学习因素性研究和乐器的性别定型的相关研究进行分析,继承和发展了研究者的成果,并且与中国的实际音乐教学情况结合,设计了“影响中国民族乐器选择的量表”,依据布朗芬布伦纳的生态系统理论的微观系统和宏观系统,通过统计学上的因素分析,得出五个维度,即家庭、学校、同伴、媒介、乐器性别定型。通过量表的问卷调查和访谈法,得出结论：影响中国民族乐器选择的因素包括家庭、学校、同伴、媒介、乐器性别定型,而其中家庭因素为主要因素；中国民族乐器具有性别定型,其模式为：笛子、埙、唢呐、木鼓为男性气质乐器,琵琶、古筝、古琴、二胡为女性气质乐器,木鱼为中性气质乐器。根据研究的结果分析,笔者在文中提出了推动中国民族乐器发展的可行性意见,即在弘扬和传承中国民族乐器的过程中要重视家庭、学校、同伴、媒介和民族乐器的性别定型五个因素,同时针对中国民族乐器的性别定型,实施切实可行的策略,父母和音乐教师即要利用性别定型,有针对性地引导学生学习中国民族乐器,同时也需要利用性别定型模式,让更多的学生了解、喜欢和学习中国民族乐器。