学期评语通常是指在学期末由幼儿教师撰写,对幼儿整个学期健康、语言、社会等方面发展情况进行价值判断,并带有教师个人情感色彩的一种评价语言。它不仅是家园联系的桥梁,亦是教师进行自我反思的重要途径。然而,如何撰写“好评语”一直困扰一线教师。本研究遵循行动研究的基本思路,通过两轮行动研究试图解决教师学期评语撰写工作中存在的真问题。行动研究之先导性研究旨在明确研究问题,设计研究方案。通过对所研究班级的教师、家长及评语内容进行分析,发现学期评语中存在缺少儿童立场、“伪评语”现象和评语的发展性功能不足等问题。通过观察法和访谈法了解到时间、评语形式、参与人员、教师写作意图及其专业敏感性成为学期评语写作的主要影响因素,据此重新确定研究问题并制定行动方案。第一轮行动研究旨在“转变教师写作意图,从儿童立场撰写评语”并“采用合适的评语形式”。基于此,研究人员对家长眼中的“好评语”进行调查,并从为什么评、评什么和怎样评三个角度出发,分析家长对学期评语功能、内容及标准等的整体认知。结果表明,详细、真实和针对性是家长眼中“好评语”的重要标准。此外,综合国外四种常见的评价方式,研究人员最终选择以作品取样系统为借鉴,形成“幼儿发展综合报告”。第二轮行动研究旨在“提高学期评语的真实性,避免’伪评语’现象”,“提高学期评语的针对性,发挥其发展性功能”。基于真实性和发展性评价理念,研究人员提出评语写作的四个阶段。准备阶段强调教师观察记录和成长档案册等资料的收集;计划阶段采用多样化途径鼓励幼儿、家长和其他教师参评;实施阶段包括回顾已有资料、明确叙述语言、设计和组织评语内容四方面;反馈阶段则是对“幼儿发展综合报告”成效和不足的反思。通过两轮行动研究,研究者构建以《指南》为基础,幼儿、家长及其他教师多主体参评的系统化评语写作程序。需指出的是,本研究的效度、推广度以及后续研究中同伴互评工作的开展等问题还有待于进一步思考。