目前,学界对学生关键能力的研究已成为焦点,围绕关键能力进行校本课程建设的研究更成为教育的热点,越来越多的中职学校开始将注意力放在对学生关键能力的培养与提高上,基于学生关键能力进行校本课程建设显得尤为重要。本文以舟山P学校为例,具体解决以下四个问题:为什么要基于关键能力建设校本课程?现有校本课程的短板在哪里?中职学生的关键能力是什么?如何基于关键能力进行校本课程建设?针对以上问题,本文通过对国内外关键能力相关文献分析,引用了南师大方健华博士的中职学生8大关键能力的表述,构建中职学生关键能力的基本框架。通过对舟山P学校展开调查研究,构建基于关键能力的校本课程建设框架,包括明确校本课程目标、建构校本课程内容,确立课程实施途径、健全课程评价体系。设计调查问卷,对舟山P学校的教师、学生、合作企业管理人员进行调查,并对调查问卷所得数据进行整理归纳,分析现有校本课程建设的短板,总结校本课程建设过程中存在的有效经验以及不足,并提出基于学生关键能力建设校本课程的四点思考:一是要加强对校本课程的认识。二是要提高课程开发能力。三是要加强资源整合开发。四是要完善课程评价体系。论文主要分为六个部分,内容如下:第一部分为绪论。主要基于现有的政策视域和实践背景提出研究问题的主旨,探寻研究的现实意义和理论价值。并论述了国内外研究现状、相关概念界定、研究的思路和方法。第二部分为理论基础。主要包括能力本位教育理论和人的全面发展理论。为基于学生关键能力的校本课程建设研究理清理论脉络,借此获得相关理论对本研究的学理支持。第三部分为现状调查、问题分析。通过对校本课程建设现状的调查研究,分析当前校本课程建设存在的问题,主要包括对校本课程的认识不到位,课程开发能力欠缺等。第四部分为基于关键能力的校本课程建构。主要包括设立课程目标、建构课程内容、完善评价标准等。第五部分为基于关键能力建设校本课程的对策。该部分主要从加强对校本课程的认识、提高课程开发能力、加强资源整合开发、完善课程评价机制等对校本课程建设提出改进意见。第六部分是结论与展望。对已完成的研究进行了反思,客观正视整个研究过程中存在的不足,同时对后续研究进行了展望。