目的：本研究意在验证元认知干预技术对学习障碍的诊断与治疗效果。以3例临床个案验证元认知干预技术对小学生学习障碍治疗的有效性。从潜意识条件性情绪反应的维度出发，系统全面地把握学习障碍者的心理结构及其因素，彻底解决学习障碍问题。方法：本研究选取河北省秦皇岛市安山实验小学五年级3位存在学习障碍症状的小学生作为实验被试，通过运用《学习适应测验》《自编来访者学习障碍症状调查表》等量表筛选被试，采用多基线实验设计，选取学习主观满意度、上课控制分心次数、上课举手次数等作为干预指标，对被试进行元认知技术干预。诊断被试在学习中存在的潜意识条件性情绪反应，运用认知调整、放松训练、暗示学习等方式，改善被试在学习环境中的情绪体验，让被试高效获得一套积极的学习行为模式，为其重新塑造学习条件下的积极的潜意识条件性情绪反应，并提升被试的人格，以实现学习障碍的彻底消除、积极学习状态的形成。结果：通过技术干预，三位被试原有的消极的潜意识条件性情绪反应均被积极的条件性情绪反应所替代，学习障碍症状消除，学习状态积极，学习行为高效。父母、老师对其评价以及自我评价明显提高，学习主观满意度提升，学习适应性量表前后侧结果差异显著。在3个月的两次回访中，被试的学习高效和积极状态得以保持。结论：本研究验证了元认知干预技术从潜意识条件性情绪反应的角度诊断与治疗能够实现学习障碍问题的彻底解决。元认知干预技术解决小学生学习障碍问题有显著效果。