随着大数据时代的到来,视觉文化的兴起,核心素养的提出,尤其是党的十八届三中全会明确提出“坚持立德树人”“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”的要求,兼具理性与感性具有综合处理能力的设计思维被人们逐渐重视起来,设计思维训练迫在眉睫。小学时期是儿童思维发展的重大转折时期,开始从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,初步具备人类思维发展的完整结构。如何在小学美术课堂中进行设计思维训练,是一项有待探索的课题,本文围绕小学美术设计思维训练的媒材与方法应用进行探究,从媒介材料入手,通过对媒介材料的材料来源、材料形态、材料用途、物理性质、材料质感、材料制作的分类,依据设计构思和材料特性对媒介材料进行选择的方法,在小学美术课堂中的“设计·应用”学习领域及其它学习领域对设计思维训练进行了大胆的尝试。本文选取了四个典型的案例对小学美术设计思维训练的媒材与方法应用进行探究,分别是《提袋的设计》——“设计构思引导”的训练方法,《自制小相框》——“材料选用多样化路径”的训练方法,《剪纸艺术》——“从欣赏到传播”的训练方法,《奇思妙想》——“从形式构成到造型表现”的训练方法。目前国内关于小学美术设计思维训练领域的研究还较少,本课题通过对小学美术设计思维训练的媒材与方法的探究,以媒介材料为切入口,总结归纳了媒材的分类和选择依据,提出了在“设计·应用”领域与美术其它学习领域进行设计思维训练的一些方法,并在具体的教学案例中进行佐证,对于有效培养小学高段学生的设计思维,构建小学美术设计教育研究理论具有参考价值。