动机(motivation)是第二语言学习中最有影响的学习者个体差异因素之一，第二语言习得研究普遍把动机看作是在第二语言学习中起关键作用的因素，因此研究学生的学习动机对于汉语作为第二语言教学意义重大。本研究结合了第二语言教学相关方面的理论和实践，从心理语言学、二语习得等多方面出发，结合笔者在泰国勿洞市孔子学院的教学实践，对泰国学生发放了600份调查问卷，应用社会科学统计软件SPSS18.0予以统计分析，并结合访谈交流、课堂观察等研究方法，较全面的调查和分析了泰国学生汉语学习动机现状，比较了学习者个体因素对汉语学习动机的影响。本研究旨在发现泰国汉语学习者在非目的语环境下学习动机特点，分析影响汉语学习动机的各因素，并提出了激发学生汉语学习动机的对策和建议，望为提高汉语作为第二语言教学效果提供一定的借鉴和参考。研究结果表明，大多数泰国学生有较明确的汉语学习动机，但总体动机水平不太高。数据分析显示，族群、性别、受教育程度不同学生汉语学习动机也不尽相同，但他们最显著的学习动机都是工具型动机，值得注意的是华人融入型动机的减退；融入型动机对学生学习成绩的影响最大，融入型动机越高的学生学习成绩越好；工具型动机对学习成绩影响较小，并成轻微负相关关系；族群身份、性别、受教育程度等都会对成绩产生不同程度的影响。另外，泰国学生汉语学习动机减退已是一种普遍现象，值得引起广泛关注。影响学生汉语动机减退的因素主要有课程和学校环境因素、学生个人因素和教师因素。最后，根据研究发现，并综合考虑泰国学生的性格特征等因素，本文为激发和维持汉语学习动机提出了相应的策略和建议。