本研究的目的是对理想信念课堂教学实效性进行现状调查,在现状调查结论的基础上,融合量子物理学、社会心理学以及正向心理学的相关理论,探索理想信念课堂教学有效作用的内在机制和理想信念课堂教学的实证研究路径。本研究在前人研究的基础上,自编《理想信念课堂教学实效性现状的调查问卷》和《大学生对理想信念课堂教学期待的访谈问卷》。通过对成都市4所公立高校的800名学生进行问卷调查,采用SPSS 22.0统计软件,对数据进行了描述性统计分析、t检验、单因素方差分析以及逐步回归分析,得出理想信念课堂教学实效性的现状:(1)理想信念课堂教学实效性的总体状况不太理想。(2)理想信念课堂教学实效性的总体评价在不同学校类型和中共党员变量方面不存在显著性差异,在不同年级、不同性别、不同专业、学生干部变量、独生子女变量、生源地变量方面存在显著性差异。(3)理想信念课堂教学的目标在独生子女变量方面不存在显著性差异,在不同学校类型、不同年级、不同性别、不同专业、学生干部变量、中共党员变量、生源地变量方面存在显著性差异。在查阅相关文献资料和现状调查结果的基础上,编写理想信念课堂教学的方案,通过实验班和对照班的对比实验对理想信念课堂教学实效性的内在作用机制进行干预研究。通过对量表数据的统计分析,发现实验班前测和后测的结果存在显著差异,且后测的平均分显著高于前测的平均分;同时,实验班后测和对照班的结果也存在显著差异,且实验班后测的平均分显著高于对照班的平均分,这说明本研究对理想信念课堂教学实效性的干预是有效的。由此可知,能量场的构建、积极情绪的体验、自我效能感的提升以及目标思维、动力思维和方法思维的强化是理想信念课堂教学有效作用的内在机制。