农村教育是我国整个国民教育体系的重要组成部分，其覆盖了中国一半多的人口，它的健康发展关系到国民素质的提高和社会主义现代化建设战略的成败，是影响我国国际竞争力的重要因素。然而，目前农村教育发展中存在着一些问题，尤其是关于农村教育价值取向定位的问题。教育价值取向制约着农村教育的目标和发展方向，影响到教育的方方面面。目前，我国正处于社会的转型期，随着城市化的快速发展，城市化取向开始在社会泛滥，并向教育领域渗透。由于城市在教育系统中处于主导地位，拥有较大的话语权，而农村则处于边缘地位，导致城市取向成为农村教育发展的主导价值取向。在这种取向的主导下，农村教育俨然成了城市教育的低劣复制品，丧失了农村教育自身的特色，一切向城市靠拢。这必然会给农村教育的发展带来各种问题和困惑。农村教育应该走向何处，成为教育学界关注的热点问题，虽进行了大量的探讨和研究，但依然没有达成一致的见解。本研究在梳理农村教育的城市取向的历史脉络的基础上，对城市化取向进行了全面的分析和解读，探讨了其给农村所带来的各种冲突和矛盾，批判了城市取向对农村教育造成的种种危害。在对其反思的前提下，同时结合当今的时代发展特征和教育的发展趋向，提出了“以人为本”的农村教育价值取向，把培养全面、和谐发展的人作为农村教育的出发点和根本立足点。教育作为培养人的社会实践活动，理应把人放在教育价值取向的中心。农村教育价值取向只有建立在“以人为本”的基础上，才能立足于农村实际，满足农村社会发展的需要，培养和谐发展的人，推进社会主义新农村建设。本文的主要结构分为五个部分：第一部分是导论，介绍了本研究的选题缘由及意义、国内外研究的现状及发展趋势、以往研究存在的不足及有待解决的问题、研究的思路和方法和研究的创新点与难点。第二部分论述中国农村教育价值取向的百年回顾，分别从清末新政、民国、新中国成立至文革和改革开放以来四个时间阶段来论述。在论述的基础上，对农村教育的百年发展进行了深刻反思，洞察出城市取向在农村教育的现代化进程中始终存在，并占据主导地位。第三部分对农村教育城市化进行详细地分析与解读，阐述了农村教育城市化的表现和形成的原因。第四部分探讨了城市取向主导下农村教育危机，包括城市化的农村教育与乡土社会的冲突和其对农村教育发展的危害两方面的内容。第五部分提出“以人为本”是农村教育发展的应然诉求的观点，论述了“以人为本”提出的社会背景、内涵及主要内容以及对实施“以人为本”价值取向的思考。