修辞教学是高中语文教学的重要组成部分。修辞教学质量的好坏,在一定程度上决定着高中语文教学的成败。然而,当前高中语文修辞教学的实际,却差强人意。文章认为,其中的主要原因是不少教师对《高中语文新课程标准》以及《考试大纲》缺乏全面、准确的解读,对修辞教学目标要求的理解与把握上存在偏颇。其次则是对修辞和修辞教学的认识存在片面性,因而将修辞教学局限于辞格的教学,不重视对消极修辞的教学。绪论概述了本课题研究的意义、现状和思路。第一章,详细解读了《高中语文新课程标准》以及《考试大纲》对高中语文修辞教学提出的显性及隐性要求。第二章,对2014年全国17套高考语文试卷中涉及的修辞知识点进行了分析,分析表明,高考考核内容,不但涵盖了《考纲》对修辞教学的显性要求,而且部分涉及了《考纲》对修辞教学的隐性要求,即便是从高考应试的目标和要求出发,高中修辞教学也有必要在认识和操作层面加以总结和反省。第三章,选取人教版高中语文必修三第一单元第二课《祝福》,对其中所使用的修辞手法及其与课文教学的联系进行个案分析。分析表明,针对性的修辞教学是语文课文特别是文学类作品阅读、赏析的必要基础和条件,只有重视修辞知识的适当讲解和补充,才有可能真正达到《新课标》对语文教学的目标和要求。第四章,分析当前高中语文修辞教学中存在的主要问题,并提出相应的解决策略。希望通过对现状的研判和建议,促使语文教师们结合自身教学实际,重视对修辞教学的完善和提高。第五章,结合《祝福》篇目中修辞手法运用的实际,根据《高中语文新课程标准》、《2014年高考考试大纲(课标版):语文》对高中语文修辞教学提出的具体要求,拟制了一份《祝福》的教学设计,试图表明如何在语文日常教学中融入、充实和改进修辞教学。结语对论文做了简要小结。