教师教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。教学效能感是教师教学信念的核心,是解释教师教学动机的关键因素,它影响着教师对教育工作的积极性和对教学工作的努力程度,影响教师的教学策略、教学方法的改革,以及在碰到困难时他们克服困难的坚持程度。本研究运用《教师教学效能感量表》、《学校环境问卷》对江西省部分高职高专160名教师(其中高职120名,高专40名),进行问卷调查,结果表明:1.高职教师的个人教学效能感高于一般教学效能感。2.不同年龄高职教师的教学效能感存在显著差异,主要是不同年龄教师的一般教学效能感差异非常显著:21-30岁以下的教师高于31-50岁间的教师,而个人教学效能感的年龄差异不显著;高职教师的教学效能感在教师的性别、教龄、学历、职称、所教学科方面的差异不显著;不同地区高职教师在个人教学效能感上存在显著差异:省城教师个人教学效能感高于地级市教师,而在一般教学效能感上不存在差异。高专教师教学效能感与地级市高职教师和省城高职教师的教学效能感均不存在显著差异。3.不同学科教师对校长影响的评价存在显著差异:文化基础课教师对校长的影响满意度比专业技能课教师高;不同类型学校对校长的影响、工作提供的发展条件、学校风气等因素的评价存在显著差异:省城教师对校长的影响、工作提供的发展条件、学校风气等学校环境因素的满意度要比地级市教师高;校长的影响、工作提供的发展条件、学校风气、人际关系等学校环境因素与高职教师的个人教学效能感之间存在显著的正相关关系,其中与人际关系相关达到中等以上;学校环境因素与教师一般教学效能感相关关系不显著。根据研究结果,提出了提升高职教师教学效能感的建议:1.给予充分的社会支持。2.转变认识坚定教育信念。3.完善教师和教学管理机制。4.重视校园文化建设。