新一轮的基础教育课程改革确定了以人为本的教育理念,在课程目标上,从“三维目标”转向“核心素养”,力求最大限度的实现每个人的个性与才能的发展。特色学科课程的建设关注学生发展的层次性与差异性,为学生搭建多样化、可选择的学科课程体系,真正满足学生全面而个性化的发展的需要。在实践层面,不少学校进行了特色学科课程的建设,取得了不错的成效,但多偏向于实践经验,缺乏理论的自觉性。基于此,本研究从实践与理论相结合的视角出发,探讨小学特色学科课程的建设。本研究根据小学特色学科课程建设的特质,将小学特色学科课程分为补充性、重组型、创生型三类,每个类型按照案例研究的逻辑复制原则各选取两个案例,并根据课程建设理论从目的、依据、路径、结果几个方面对所选取的六个案例进行跨案例分析,初窥小学特色学科课程建设的一般规律。其次,从实践、理论两个角度对当前小学特色学科课程建设进行理性分析。从实践层面来看,认为当前小学特色学科课程建设当中存在与学校整体课程体系的融合度不足、课程目标定位不明确、课程内容组织形式混乱三个方面的实践问题,究其原因在于缺乏理论的思考;并对对学科、学科学习、发展三个问题进行分析,明确小学特色学科课程建设的理论前提。再次,结合实践案例分析与理论思考,从价值取向、目标定位、课程结构、内容样态四个方面出发,构建了当前小学特色学科课程建设的基本框架。明确当前小学特色学科课程建设以学生发展为价值取向,以学科核心素养为目标,课程结构为基础类课程+拓展类课程+研究类课程,内容样态是主题—问题—活动序列。最后,指出当前小学特色学科课程建设在实践路径上既需要需要国家层面课程改革的宏观布局,又需要学校层面课程建设的系统组织,还需要教师层面操作方式的合理选择,以目标导向策略、结构优化策略、主题整合策略为实践策略,以期更好的指导小学特色学科课程的建设。本研究结合实践与理论,以期对小学进行特色学科课程建设提供一些帮助。最终不是要给学校提供单个的课程建设方案,而在于期望给与学校特色学科课程建设提供具有参照性、普适性的指导,学校必须结合自身实际进行动态的调整。