教师纠错行为与对外汉语课堂教学联系紧密。受新冠疫情的影响,线上教学大面积展开,对外汉语口语线上教学作为一种新的教学模式,其纠错行为值得研究。本研究以山东财经大学和山东师范大学中高级口语班的师生为研究对象,提出以下研究问题:（1）中高级线上口语教学有效性纠错行为的特点;（2）线下转为线上对中高级教师纠错行为的影响;（3）新手教师和熟手教师纠错行为存在的差异。研究方法主要是课堂观察和教师访谈。研究发现在对外汉语线上口语课堂中,教师针对不同水平学习者选择何种纠错方式具有一定规律性。在对外汉语中高级线上口语课堂中,重铸具有“可操作性强、节省时间、维护学生自信心”的优点,使得重铸使用频率最高,形成有效性纠错行为最多,成为教师纠正三种语言要素错误的首选。但从学生回应率来看,在对外汉语中高级线上口语课堂中,引导和明确纠正的回应率均高于重铸,引导引起的学生回应概率最高。从学生水平与教师有效性纠错的关系上来看,随学生语言水平的上升,输入导向纠错反馈的使用率和有效性纠错行为形成率降低,输出导向纠错反馈的使用率和有效性纠错行为的形成率升高。从语言要素错误与教师纠错反馈方式的选择上来看,面对不同的语言要素错误,教师对纠错方式的选择倾向性不同。除重铸外,教师采用明确纠正的方式纠正语音错误和词汇错误,引导和元语言提示的方式纠正语法错误形成的有效性纠错概率更高。与口语线下教学相比,口语线上教学纠错效果受到网络因素、课程环节的设置、教学环境的变化和非语言使用减少的影响。从新手教师与熟手教师纠错行为对比来看,在纠错方式的选择上,与熟手教师相比,新手教师的纠错反馈率低于熟手教师,但纠错后形成有效性行为的概率高于熟手教师;在纠正的错误类型选择上,新手教师和熟手教师对语音错误的有效性纠错较多,除语音外,熟手教师对词汇错误的关注度更高,新熟手教师对语法错误的有效性纠错率相差无异。通过上述分析,本文针对线上教学的弊端,提出提高非语言使用率的方法。从有效性纠错的角度,提出优化重铸、引导和明确纠正策略纠错效果的建议。