随着课程改革的不断深入,教材的比较成为研究的热点。教材是教学的重要载体,图形与几何是初中数学教学的重要内容,目前“人教版”与“湘教版”在我国具有很大影响力,由此本课题的研究具有现实意义。本文分别从“综合特征”、“章节编排”、“体系结构”等宏观方面以及“教材的课题引入方式”、“教材插图”、“教材旁白”、“教材例题”、“教材习题”等微观方面详细比较了现行的“人教版”与“湘教版”的初中数学教材中的“图形与几何”部分,进而得出本研究的主要结论。一、宏观层面1.在综合特征方面,人教版教材包含了丰富而又有趣的探究性的数学活动,数学史与数学教材的融合做得更加出色,数学思想与文化价值得到非常好的呈现与渗透,值得借鉴;湘教版教材色彩更加丰富多彩,对知识内容的分布更加详细,章节标题相对比较有趣,与生活紧密相联,几何画板、Excel等软件在信息技术应用中得到了很好的运用。2.在章节编排方面,人教版教材与湘教版教材中图形与几何部分所占比例基本相同,但人教版教材中的比例相对较高,知识点分布合理,教材的章节编排体系在有着线性式结构的同时也有螺旋式的结构,丰富多彩,教材具有普遍适用性,与大多数学生的心理认知发展情况相符。湘教版教材详细的章节编排呈现出螺旋式上升的结构。3.在体系结构方面,两版本教材的体系结构均包括了四大内容:导语、主要内容、部分数学词汇的中英文索引和后记,说明两版本教材的体系结构的主体是基本相同的。人教版教材特的栏目有“课题学习”、“实验与探究”和“观察与猜想”这三个,相对比较侧重学生探究能力等数学能力的培养,教材有利于知识的生成过程的呈现,有效引导学生积极建构新知。湘教版教材的特色栏目是“说一说”和“综合与实践”、“数学与文化”这三个,关注学生逻辑推理能力的培养,重视学生的动手操作能力,注重数学文化的渗透,教材的知识体系是基础的和典型的。二、微观层面1.这两版本教材均是很少直接引入,更多的采用问题情境的引入方式,但人教版教材的直接引入方式与复习(类比归纳)引入方式远远多于湘教版教材,而湘教版教材问题情境引入方式的数量要多于人教版教材,较多采用生活实例,教材的设计生动有趣,学生学习的兴趣得到了充分的调动。2.湘教版教材的点拨提示类旁白的数量比人教版教材多,而且大多以对话形式出现;补充介绍类旁白与练习运用类旁白均是人教版教材比较多,但两版本教材都是设置大量练习以便及时巩固所学,两版本教材中归纳总结类旁白的数量基本相同,湘教版教材中情境激趣类旁白的数量远多于人教版。3.人教版教材的插图总数量比湘教版教材要少,其中趣味性插图数量基本相同。人教版教材的生活类插图数量比湘教版的多一点,人教版教材插图最多的则是八年级上册。湘教版教材八年级的插图数量比七年级与九年级都要多,其中七年级的插图数量最少,而八年级的插图数量也是比九年级的要高,从九年级上册开始两版本教材中插图的数量就相差甚少了。4.湘教版教材的例题总数量比人教版教材高出近50%。两版本教材的例题大多是无背景的例题,数量超过其他几种类型的总和。简单推理例题占两本教科书中最大的比例。两版本教材都是识记与理解两个层次的例题,远远大于探究水平的例题的比例。5.人教版教材的习题的总数量比湘教版教材要多许多,人教版教材的课后习题数量占总习题数量的比例超过50%,湘教版教材的课后习题数也占到总习题数量的47%。湘教版教材的课堂练习题数量也比人教版教材要多。两版本教材的习题主是要基础巩固与理解知识的习题。