从语文独立设科(1904年)以来,只有短时期内或局部范围内使用过分编型语文教科书,其余都是使用合编型语文教科书,语文A版和S版也不例外,习作系统作为小学语文教科书的重要组成部分,其编写体例、编写内容、呈现方式三个方面的科学性对小学生语文素质的培养十分重要。本论文以语文出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书小学语文》A版与S版教科书中的习作系统为研究对象,依据教育学、心理学及语文教材等相关理论知识,对两版教科书的习作系统进行较系统地分析和比较,总结两版教科书习作系统的编写情况,针对其中可能存在的问题,尝试提出自己的建议。绪论中,交代本论文的研究目的及意义、研究现状、研究对象和研究方法,并明确“语文教科书”、“习作系统”等相关概念;第一部分依据义务教育语文课程标准和教育心理学、儿童思维发展新论等相关理论,从宏观方面梳理习作系统的编写情况,发现两版教科书不仅在单元练习(语文A版为语文乐园,S版为语文百花园)中有写话或者习作的题目,而且在阅读训练中有大量的随文小练笔,这是两版教科书的独特之处。第二部分,分别从习作系统的编写体例、编写内容与呈现方式三方面对两版小学语文教科书习作系统的编写进行比较。首先,在编写体例方面,低学段S版教科书中随文小练笔的比例高于A版教科书;A版教科书单元练习中习作的内容与口语交际的关系较为密切,S版教科书单元练习中习作的编写内容与阅读内容的关系紧密。其次,在编写内容方面,两版教科书写事和想象类型的题材都比较多,写景类的题材较少;两版教科书各个学段的体裁类型都比较丰富,能够锻炼学生各方面的能力。最后,在呈现方式方面,A版低学段以解释性插图为主,S版以启迪性插图为主;中学段,两版教科书都是引导性的插图较多,启迪性的插图较少;两个版本高学段习作的插图相对低中学段来说,数量较少。第三部分,总结两版教科书习作系统编写特点并且尝试提出自己的编写建议。两者的习作体裁都很丰富,习作次数安排比较合理,比较符合课标等的相关要求。两者的问题分别体现在:A版教科书习作系统插图单调集中,主要体现在高学段插图数量为零。因此,在课标等相关要求的基础上,提出了合理安排单元练习中习作位置等相关的编写建议。本论文特色:选取语文出版社出版的A版和S版教科书的习作系统作为研究对象,为习作系统“一社多版”的编写模式提供了参考;另外,与其他版本小学语文教科书不同之处是,两版教科书的习作系统由两部分组成,一部分是单元练习中的习作,另一部分是阅读练习中的随文小练笔。该特点在两版教科书中高学段表现较明显,因此,笔者将根据按照此类划分方式,对两版教科书的习作系统按学段在纵向和横向两方面进行分类比较。