高职学校的专业课程最能体现职业教育特色,是高职学校培养学生职业能力的重要载体。因为职业能力培养所需掌握的专业知识、职业技能等主要通过大量的专业课和实践课实现。而专业课程目标是一种关于专业课程的预期学习结果,是专业课程开发、实施和评价的准则,指导着有关专业课程的教学工作和管理工作。因此,高职学校专业课程目标的制定环节非常重要,它确定的准确与否,对高职人才培养和专业教学质量的提高有巨大影响。为了使研究更具有针对性,本论文中的专业课程目标主要指包括实践课在内的具体每门专业课程的目标。本研究在实地调查、分析高职学校专业课程目标制定的现状基础上,阐述了高职学校专业课程目标制定的理论基础、价值取向和方法,并重点探究了其制定的影响因素和案例分析。本论文内容共分为三大部分,具体研究内容安排如下：第一部分是绪论。主要内容是核心概念界定,论述选题研究的目的和意义,总结、分析国内外研究现状,阐述论文研究思路和方法等。第二部分是高职学校人才培养与专业课程目标的研制。在阐释高职学校专业课程目标与人才培养目标和人才规格的关系基础上,重点剖析了高职机械类专业课程目标制定的现状及问题成因分析,为高职学校专业课程目标的研究必要性提供了强有力的论据支撑。第三部分为本研究的主体部分。在第二章有关高职学校专业课程目标的“实然”分析基础上,从“应然”角度探析了专业课程目标研制的理论基础、价值取向与影响因素以及方法,然后针对专业课程目标的制定进行案例分析,进一步深化制定环节。在确定了多元智能理论、建构主义学习理论和杜威实用主义教育理论可以作为高职学校专业课程目标研制的理论基础之上,重点研究了高职专业课程目标研制的关键环节即专业课程目标制定的价值取向、影响因素、方法和案例分析。本部分尝试性地探析了高职学校专业课程目标研制的多元整合的价值取向,从影响学校人员制定专业课程目标的内、外各种因素角度出发,将这些影响因素分为校外和校内部两大类型,从外部看主要有职业教育教学理念、社会发展需要、课程专家与实践专家的建议等；从内部看,主要有高职人才培养目标、高职院校自身实力或资源、学生需要等。并介绍了工作分析法和职业分析法两种专业课程目标制定方法。最后在全文的基础上,列举两个案例对高职学校专业课程目标的制定进行了深度剖析。最后,对论文进行结论和反思。主要是对本研究进行系统的总结与反思,得出本论文研究的最终结论,客观地指出本研究工作所存在的不足之处,并进一步展望未来相关研究工作的方向。