随着现代远程教育在我国快速发展，远程教育资源和课件建设也在逐步加强，网络教学系统更是层出不穷。个性化学习是现代远程教育中一个研究热点，本文通过分析各种以个性化学习为目的的系统或网络课程，针对它们的不足提出自己的设想。本文提出了一个基于WEB的个性化学习系统的数学模型，并对其中的模块给出基于我国教育信息化技术标准(CELTS)的设计思路。主要做的工作如下：对个性化学习进行了综述：对两组概念进行了解析；然后就个性化服务的发展和它在远程教育中的国内外研究现状作了介绍；说明了个性化学习的理论基础和社会背景，从不同角度对个性化特征进行了分类，最后对个性化特征的提取方法进行了比较分析。提出个性化学习系统模型：根据远程教育中的个性化学习系统的功能需求，先提出了一个系统构件模型，描述了构件的操作，然后建立了个性化学习系统的四层体系结构，并分别介绍了各层功能。提出一个学习者模型：学习者是教学系统中非常重要的对象，本文也为学习者建立了一个学习者模型，其中除了包含我国教育信息化技术标准CELTS中学习者信息要求的八类基本信息外，还根据个性化学习系统需要增加了扩展信息。学习者模型的提出为学习者跨校上课提供可能。设计一种以学习者为中心的资源组织模型：网络资源组织是远程教育中实施个性化学习的基础，考虑到学习资源的可共享性和系统的互操作性，本模块结合网络教育的特点及我国教育信息化技术标准中的网络资源建设标准，提出了一个以学习者为中心的资源组织模型，并重点就其中的网络课程知识点进行描述。介绍了知识点概念及属性，知识点之间的关联，给出了知识混合结构的表示，为以后的学习评估及知识点个性组合打下基础。给出学习评估服务的评估过程模型：在以学习者为主体的远程教育中提高学习质量的关键因素之一就是实施公正、客观的学习评估。本模块中，先给出了评估过程模型，并将据此对学习者的学习过程进行评估。然后选定模糊综合评价方法，介绍了模糊综合评判的数学模型及评价实施过程。确定了一个多级评价指标体系。依据模糊综合评价方法对学习者的这些指标进行评估，给出了部分指标具体评估过程。任何一个系统都不可能提供太多的个性化服务功能，但是，本论文在设计基于WEB的个性化学习系统时，考虑到个性化服务功能的多样性，建议在开发时，以WEB服务的方式提供各模块功能，这样，可以通过WEB服务组合的方式宋组合出一个提供更多个性化服务的学习系统，既可以降低开发者的工作量，又可以实现同时将多种个性化服务提供给学习者。