教育焦虑是指教育者(父母和教师)在教育过程中由于受教育者未能达到目标或者期望而感受到的紧张、不安、恐慌等消极情绪体验。父母期望是父母对子女前途所持有的一种希望和期待,教师期望是教师对学生前途所持有的一种希望和期待。自“皮格马利翁效应”提出以来,期望研究的重点多集中于教师期望对学生的影响,而忽视了父母期望的作用以及父母与孩子之间的期望一致性对学生产生的影响。因此本研究基于生态系统理论,从家庭这一微观系统出发,将焦虑和期望的主体限定为父母及其子女,探究亲子间期望一致性、父母教育焦虑对于高中生考试焦虑的影响,亲子间期望一致性即为父母对子女的期望与子女对自己期望的相似性。本研究分为两部分,第一部分是父母教育焦虑问卷的编制。经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析以及信效度检验最终形成了共21个题项的问卷。包含四个维度:学业焦虑、择校焦虑、健康焦虑和同伴关系焦虑,Cronbach’sα系数分别为0.841、0.760、0.903和0.872,总问卷的Cronbach’sα系数为0.928。第二部分是以亲子间期望一致性为自变量,以高中生考试焦虑为因变量,以父母教育焦虑为中介变量,探讨父母教育焦虑在亲子间期望一致性对高中生考试焦虑影响中的中介作用。研究工具为父母教育焦虑问卷、父母期望问卷、自我期望问卷以及考试焦虑量表(TAS),被试为中产阶级家庭的高中生及其父母双方,共460组家庭。研究发现,父母双方关注子女的侧重点不同,母亲更关注子女的学业和健康,而父亲更关注子女的同伴关系。高中生考试焦虑问题较为普遍,男女生不存在显著性差异。由于父母双方的期望和教育焦虑存在显著差异,因此对父母双方的教育焦虑分别进行了中介分析。为了进一步探究父母双方的差异以及避免父母教育焦虑各个维度之间的相互影响,对父母教育焦虑的各个维度进行了进一步的中介分析。结果发现,当母亲期望高于子女自我期望时,母亲教育焦虑、学业焦虑和健康焦虑在亲子间期望一致性与高中生考试焦虑之间存在中介作用,当母亲期望低于子女自我期望时,母亲健康焦虑和同伴关系焦虑在亲子间期望一致性与高中生考试焦虑之间存在中介作用;而父亲教育焦虑在两种情况下均不存在中介作用,说明母亲对孩子的影响要高于父亲对孩子的影响。