国际地理教育在20世纪90年代取得了重要进步。这一时期国际地理教育进行了新一轮的改革,改革的新趋势之一是重视对现代公民地理素养的培养。1992年国际地理联合会发表《地理教育国际宪章》,强调“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。”传统的地理教育观促使地理教师仅仅局限于向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识。然而,长期的地理教育改革的不断发展使我们意识到,地理更重要的目的在于使学生具备地理能力,培养学生的地理科学观念。因此,新的地理教育观认为,接受地理知识是一个终身的过程。我国的地理新课程改革提出了“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”以及“培养公民必备的地理素养”正是践行《地理教育国际宪章》的要求。本研究在分析国内外高中地理教学内容生活化的研究现状的基础上,针对高中地理教学内容生活化现状的不足之处加以分析,并究其原因找出相应的对策,并提出实践案例,以期理论联系实际,对高中地理教学内容生活化的进程有所帮助。本研究采取的研究方法为文献研究法、专家咨询法、质性研究法、案例研究法。本文第一部分介绍了本选题的背景和研究意义,以及国内外关于高中地理教学内容生活化的研究现状,并提出了本研究的研究方法、技术路线以及本研究的创新之处。第二部分对“高中地理教学内容生活化”的概念加以界定并分析了高中地理教学内容生活化的理论基础、必要性和可行性,为本研究的开展提供了理论基础。第三部分笔者通过调查问卷实际调查了高中地理教学内容生活化的现状,并针对调查结果进行分析,找出高中地理教学内容生活化的应然状态和实然状态的差距,并究其原因。第四部分找出合理的对策,提出改进的方法和途径,即转换地理教师的教学理念、挖掘新课程教材中的生活资源以及面向学生的地理教学内容生活化；同时提出在高中地理教学内容生活化的过程中应注意的问题,即在地理教学内容生活化的过程中要把握好生活化的“度”、高中地理教学内容生活化贵在真实以及高中地理教学内容生活化重在升华。第五部分即实践策略部分结合高中地理人教版必修一教材,以人教版必修一第三章第三节水资源的合理利用为例提出实践案例,在前文分析的基础上编写教学设计,以期达到理论联系实际的目的给各位一线地理教师以参考。第六部分为结语,分析了本研究得到的基本结论,提出本研究存在的问题和前景展望。