党的十六大提出了“全面建设小康社会”的奋斗目标，并提出在实现小康社会的过程中，要形成“全民学习、终身学习”的“学习型社会”。构建终身学习的“学习型社会”离不开社区教育作为其坚实的基础。我国有着九亿多的农村人口，农村社区教育的发展对于实现小康社会有着尤其重要的意义。 广东省近年的经济发展较快，但是由于社区教育的研究和实践起步较晚，社区教育的发展远远落后于国内其他经济发达地区，而农村社区教育的发展更是缓慢。珠江三角洲地区是广东省经济发展最活跃的地区，农村社区教育比广东省内其他各地发展要快，但仍处于摸索阶段。因此构建适合珠江三角洲地区的农村社区教育模式，对促进珠江三角洲地区的农村社区教育发展具有积极的意义。 本文选取珠江三角洲地区的中山小榄镇和深圳宝安区的农村社区教育进行案例研究，从教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个方面分析了珠江三角洲地区农村社区教育存在的问题。发现影响珠江三角洲地区农村社区教育发展的原因主要在于：首先是对农村社区教育的理念、意义认识不足，大部分农民不懂农村社区教育的真正含义；其次社区教育资源统筹力度不够，缺乏有效的资源整合机制；第三政府不够重视，缺乏相应的政策支持；最后还由于理论研究的薄弱，导致无法进一步的指导实践。这些问题的存在制约了珠江三角洲地区农村社区教育的进一步发展。 通过对国内外农村社区教育发展案例的分析，本文总结出农村发展社区教育的经验并提取出可供珠江三角洲农村社区教育借鉴的经验。针对珠江三角洲地区农村社区教育的特点及其存在问题，本文认为构建珠江三角洲地区农村社区教育模式应遵循以下的几个原则：终身教育思想原则、为农民服务原则、体现差异性原则、资源整合利用原则。最后，根据珠江三角洲农村地区的特点和其农村社区教育发展的现状并且借鉴其他地区的经验，从实体建设、办学体制、管理体制、投资体制、保障体制几个维度构建出珠江三角洲地区的农村社区教育模式。