克拉申的输入假说理论一经产生就备受关注,许多学者或对理论本身或对其在语言教学中的应用方面进行了广泛的研究。听力作为语言的主要输入渠道,语言的四项基本技能之一,日益受到人们的重视,一些学者将输入假说理论应用于大学听力教学中,取得了令人满意的结果。但是将输入假说应用于初中听力教学,是否会产生同样的结果,目前这方面的研究还比较缺乏。本研究试图将克拉申的输入假说理论应用于初中英语听力教学,改变传统的输入方式,以希对改善目前初中英语听力教学现状和提高初中生的听力理解能力方面提供一些启示和参考。本研究在对呼和浩特市第十三中学初一两个班听力教学现状进行了问卷调查和分析的基础上,根据克拉申的输入假说,从降低焦虑和扩大可理解性输入两个方面,提出了一种新的综合输入方式:课前5分钟活动,听前背景知识介绍,听中小组讨论,听后泛听练习和带着任务去听。为证明新的听力教学方法的有效性,笔者对呼和浩特市第十三中学初一(5)班和(6)班进行了为期一个学期的教学实验。5班为实验班,使用新的听力教学方法,6班为对照班,仍然沿用以前的教学方法,实验结果输入计算机,应用SPSS11.0进行分析。分析结果显示,实验班和教学班的后测成绩有显著性差异。因而可以得出结论,以克拉申输入假说理论为基础的输入方式对提高初中学生的听力理解能力是有效的,是一种值得继续探索的方法。本论文共分为五个部分:第一部分:说明本研究的背景和意义:第二部分:对输入假说和听力教学的相关研究进行了综述;第三部分:对实验目的、假设、过程、工具、数据的收集和分析做了详细的说明;第四部分:对调查问卷和测试的结果进行了分析。第五部分:得出研究结论,对初中听力教学的启示及本研究的局限性。