情感教育的历史渊源流长。在竞争日益激烈的当代社会中,情感教育日益受到人们的普遍关注。情感是人对客观现实的态度的体验,它是人们重要的心理因素之一,在人们的认知活动和实践中具有十分重要的作用。在教学活动中,积极的情感与消极的情感会导致迥然不同的教学效果。作为教育过程的一个重要组成部分,情感教育注重学生情感、意志等的培养,关注教学过程中学生的情绪、态度和信念等,促使学生素质的全面提高和个性的健康发展。语文是一门人文性的基础学科,与其它学科相比,更具有情感性,也是对学生进行情感教育的最好素材。情感教育在中学语文教学中具有重要的地位和价值。但是当前语文学科不被重视,长期以来,受“应试教育”的影响,中学语文教学重知轻情的现象十分严重,这直接导致了学生厌学和情感冷漠等心理障碍的产生。在语文教学中实施情感教育既是教学大纲的要求,也是建立良好师生关系,促使学生全面发展的需要。情感教育在教学中的作用已越来越受到人们的重视,但在具体实践的过程中仍有些不尽人意的地方。本文从论述情感教育理论入手,通过对中学语文教育现状的分析,从理论和实际的双重角度,提出在中学语文教学中实施情感教育的必要性和可操作性。本文分为三个部分:第一部分是情感教育的特征和功能。本文认为,情感教育是一种理念,是针对目前教育中重视认知、理性,忽视情感的状况而提出来的。它是教育过程的一部分,而不是一种特殊的独立的教育形式。并从人与外界的联系和人与自身的矛盾等方面来建构情感教育目标。在分析国内外情感教育研究现状的基础上,提出情感教育的特征与价值。本文第二部分分析了我国中学语文教育现状,论述了情感教育和语文教学的内在联系,提出在我国中学语文教学过程中实施情感教育的必要性。本文第三部分提出在中学语文教学中实施情感教育的四种途径。本文结语部分主要概括了本课题研究所取得的一些成果和所存在的问题。