【摘 要】
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试卷讲评课是初中《道德与法治》课教学中的一种常规课型,有巩固已学知识、提升解题能力和培育良好考试观等教学功能。在众多一线教师学者的不懈探索和实践中,已积累了一定的相关教学经验,但目前初中《道德与法治》试卷讲评课仍存在一些共性问题,影响了课堂教学效果,限制了讲评功能的整体发挥。笔者以初中《道德与法治》试卷讲评课为研究对象,依托调查研究,尝试对该课型存在的主要问题进行总结,并提出相应的解决对策,以期改
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试卷讲评课是初中《道德与法治》课教学中的一种常规课型,有巩固已学知识、提升解题能力和培育良好考试观等教学功能。在众多一线教师学者的不懈探索和实践中,已积累了一定的相关教学经验,但目前初中《道德与法治》试卷讲评课仍存在一些共性问题,影响了课堂教学效果,限制了讲评功能的整体发挥。笔者以初中《道德与法治》试卷讲评课为研究对象,依托调查研究,尝试对该课型存在的主要问题进行总结,并提出相应的解决对策,以期改进该课型的教学。本文除导论外,总共分为三个部分。第一部分,阐释试卷讲评课的概念、地位以及教学原则,进而分别从教师和学生两个不同角度分析试卷讲评课在初中《道德与法治》教学中的必要性。试卷讲评课是中学十分重要且必不可少的一种课型。一般在相应的阶段性考试结束后,依据考试反馈的信息进行。在展开时需要遵循及时性、激励性、主体性、发展性、针对性、系统性和启发性等教学原则。通过初中《道德与法治》试卷讲评课,不仅可以让教师发现前阶段教学上的不足,清晰下一阶段的教学方向,也可以及时发现和解决学生存在的态度问题、知识问题和能力问题。第二部分,总结初中《道德与法治》试卷讲评课存在的主要问题并分析其成因。基于对调查问卷结果的分析,发现初中《道德与法治》试卷讲评课存在以下问题:存在“一言堂”式讲评,课堂活力匮乏;缺乏精心的讲评教学设计,教学效果欠佳;部分学生的主观能动性差,态度被动消极。造成这些问题的主要原因是教学研究投入不足、试卷讲评课不受重视和学生缺乏主体意识。第三部分,探索初中《道德与法治》试卷讲评课存在问题的解决对策。基于该课型存在的主要问题及成因分析,可以尝试构建师生协作的讲评方式,让课堂有活力;优化讲评的教学设计,让课堂有深度;激发学生学习的主体性,让课堂有实效。
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