学习拖延是指在特定的学习情境中,学生对于自己的学习任务有去完成的想法,但是却因某种其他情况而将任务往后推迟,导致不能按时按质的完成原本规定好的任务,同时也是可能产生某种不良的情绪体验的一种行为。学习拖延带来的后果除了导致学习任务不能按时完成,影响学习成绩,同时也会给拖延者在生理上带来不利影响。本研究主要在借鉴国外拖延问卷的基础上结合我国小学生的学习实情来自行编制学习拖延的问卷,通过问卷来调查小学生的学习拖延现状,同时采用访谈法来对小学生的学习拖延进行研究,最终总结整理出小学生学习拖延的现状及原因,根据原因来提出相应的教育策略。研究主要以烟台市两所小学的三年级到五年级的学生为调查对象,首先采用自编问卷的方法,编制了小学生学习拖延现状问卷;然后采用问卷调查法,对自编问卷进行施测调查小学生拖延的现状,并根据现状分析原因提出相对应的教育对策。同时采用访谈法,在学校随意抽取20名老师和20名家长,并对他们进行访谈,从教师和家长方面去了解学生的学习拖延的情况。从人口变量角度来研究分析,最终得出结论是男生和女生都存在学习拖延的现象,同时男生和女生对于学习拖延存在着性别差异,男生的学习拖延程度显著高于女生的学习拖延程度,在小学阶段,女生在学习上一般很少出现拖延的现象;在年级差异上得出结论,随着年级的升高,学习拖延的程度越高,二者呈正相关,同时还发现非独生子女较独生子女而言更易在学习上拖延。从拖延的内容表现来说,小学生的学习拖延主要在学习计划方面容易产生拖延,而在备考或预习等方面出现拖延现象不严重,而总结发现影响小学生学习拖延的因素主要有两个,首先是学习任务的性质,包括任务的形式和难度,再者就是学生的时间观念,对于时间的安排是否合理也是其中重要原因之一。本研究主要从学校、教师、家长和自身四个方面来寻找小学生学习拖延的原因,并从这四个方面提出相应的教育策略。学校要营造勤奋好学的班级学习氛围,建设完备的班级制度;教师要改进教学方法,提高管理水平;家长要营造和谐的家庭氛围,优化家庭教养方式;学生自身要增强提升自我效能感,提高自我责任感。结合四方的力量共同帮助小学生有效减少学习上的不必要的拖延现象。