自信与成就动机是个体人格结构中起驱动作用的两个重要因素，对个体的心理活动与心理发展起着重要作用。本研究以文化本位的心理学研究为导向、系统结构假设为出发点，采用多种研究方法对贵州少数民族中学生自信与成就动机的特点，以及与学业成绩的相互关系做了较为全面、系统的探讨。整个研究共分6部分。 1、文献综述 综合介绍了有关自信与成就动机研究的理论与实证研究。 2、问题提出、研究目的和假设 在文献综述的基础上，结合本研究的思路与理论构思，提出本研究的问题、研究目的和研究假设。 3、研究工具 运用中学生自信问卷与成就动机量表作为本研究的主要研究工具。其中，用中学生自信问卷对191名中学生进行预测，采用因素分析探析和验证中学生自信系统结构的基本维度与模型构成。结果表明：中学生自信结构模型由4个主要维度、13个因子构成。4个维度及其包括的因子是：(1)整体自信(综合确认、总体肯定、否定自我)；(2)学业自信(主科课程、外语信心、家人老师)；(3)社交自信(同学他人、长相身高、仪表表情)；(4)身体自信(动作身材、健康素质、体育运动、动手创造)。研究表明该问卷具有较好的信度与效度。 4、少数民族中学生自信、成就动机的发展与学业成绩的关系研究 这部分由发展研究与相关研究构成，共包括三项研究。研究1通过对1032名少数民族中学生被试的正式调查，揭示了少数民族中学生在性别、年级、城乡、学校类型等主要变量上的自信发展差异性及变化特点。研究2通过对正式被试的调查，揭示出少数民族中学生在性别、年级、城乡、学校类型等主要变量上的成就动机发展差异性及变化特点。研究3采用相关分析、多元回归及路径分析等方法对少数民族中学生自信与成就动机、学生学业成绩之间的关系进行了考察。 5、总的讨论 主要就研究的测验工具、少数民族中学生自信与成就动机的特点、以及与学业成绩的关系、研究中存在的一些问题与进一步探索的方向及建议进行了讨论。 6、结论 概括了本研究所获得的主要结论。 (1)自信是一个多维度、多层次、复杂的开放系统。整体自信、学业自信、社交自信和身体自信是中学生自信涉及的主要维度。自信主要维度及其分维度之间具有层次关系，形成自信的层次结构模型。 (2)少数民族中学生自信发展受诸多因素的影响，表现出一定性别、年级、城乡和学校类型的差异。同时，是否独生子女类型、家庭经济情况、父母文化程度等因素也在一定程度上影响到少数民族中学生自信发展。此外，自信四个主要