国内外相关研究从围绕语音意识对母语为英语的未成年人阅读能力的影响，发展到了以汉语为母语儿童英语语音意识的发展变化情况、汉语语音意识对其英语语音意识的迁移，以及以汉语为母语的学习者英语语音意识与英语阅读能力之间的关系等等。研究结果大都认为随着年龄的增长语音意识也逐渐增强，而且，学习者的英语语音意识与其英语阅读能力成正相关。在外语学习中对语音意识的培养有着很重要的意义。然而，关于语音意识与词汇关系的研究则相对缺乏。更值得注意的是，在众多英语教学模式的指导下，学生学习英语的能力并未达到预期的效果。
　　 为全面了解学生英语语音意识的匮乏以及现行教学模式的不足，作者通过半开放式的问卷调查、课堂观察、学生试卷分析作为先期研究，分析了小学英语教学的现状。通过调查发现词汇学习一直是困扰学生英语学习的制约因素。为了解决这些问题作者基于国外语音意识理论，通过探索新型教学模式，改进初学者英语词汇教学。
　　 基于以上先期研究，本文提出了一种基于语音意识的词汇教学模式。此教学模式以培养母语为中文的英语初学者语音意识为中心，提高英语词汇学习效率为目标，并以GAME来命名。其中，G旨在提高学生猜词、猜读能力，A着力于提供真实语境，M目标在于帮助学生构建思维图，体会关联性，E侧重给学生提供更多的拓展及相关练习，以强化学生体系概括能力。这套教学模式在于帮助学生自行进行概括总结，并应用在新单词的识记中，从而有效地识记更多的单词。
　　 为了验证GAME教学模式对于增强初学者语音意识、提高词汇学习的有效性，作者采用了两项实验进行研究。
　　 实验一的被试者来自太原市公园路小学三年级120名小学生。其中一个班作为实验班，进行GAME教学模式干预，另一个班是对照班，按照常规教学方式进行学习指导。实验时间：2011年10月3日-10月28日。
　　 作者采用前后测并对测试所收集到的数据通过SPSS软件进行了独立样本t检验。实验结果表明：1)实验班与对照班在词汇记忆拼读以及辨音方面存在显著性差异，而且实验班的成绩明显高于对照班；2)实验班学生在词汇学习的各项词汇拼写、辨音、对生词的读音掌握均有明显提高，控制班前后测变化不显著。实验的可操作性和实用性得到了证实。
　　 实验二是对实验班里一名学生为期3个月的个案跟踪分析，试图从微观观察GAME模式对学生学习带来的影响。作者对其进行了课堂观察、访谈、家园互动。个案分析表明，采用GAME模式不仅对学生词汇学习有帮助，而且对于学生兴趣培养、性格塑造方面也有促进作用。学生表现出了更积极主动、善于表现的态度。
　　 两项实验证实，GAME模式在提高学生语音意识促进词汇学习，学生学习态度、性格塑造方面有着积极的作用。该研究对新式教学法的探索具有一定的理论与实践意义。
　　 然而，本研究仍然存在着一些不足，比如样本数量有限、单一，实验干预时间不够长，GAME模式对个体差异的照顾不周全等。这些不足期待着以后的研究能够克服，以期在英语教学方面取得更显著的提高。