教师职业伦理在国内被称为教师职业道德,在国外被称为教师专业伦理。美国全国教育协会(National Education Association,简称NEA)是当前美国最大的教师组织,也是历史上最悠久的专业化取向教师组织的代表。《教育专业伦理规范(Code of Ethics of the Education Profession)》是美国全国教育协会1929年初创,历经七次调整与修订,于1975年定稿并沿用至今的一则教师职业伦理规范。作为一则相对成熟的教育伦理规范,它已为多个国家和地区的教育部门、教师组织制定相关规范时所效仿。鉴于我国的《中小学教师职业道德规范》在现实中遭遇困境,虽历经多次修改,其效果却不尽如人意,本研究试图在教师专业化发展的趋势下以比较的视角探寻问题的解决途径。　　 本论文从六个部分来展开:第一部分是对教师伦理研究价值取向的介绍与总结;第二部分是分析美国社会对教师专业伦理的期待,具体细化为美国社会对教师道德品质的要求和全国教育协会对教育领域中三对关系的伦理期待;第三部分分析了全国教育协会《教育专业伦理规范》的形成过程,主要划分了初创、形成、发展和成熟四个阶段,并逐一分析了各阶段的背景、过程与主要结果;第四部分分析了《教育专业伦理规范》形成过程中的具体变化及其推动原因;第五部分是对现行《教育专业伦理规范(1975年版)》文本构成及文本特征加以分析,以期找出其历经37年沿用至今活力不衰的原因所在;第六部分对《教育专业伦理规范》的实施成效进行分析;第七部分主要是比较与启示,通过中美两国师德伦理规范的差异比较,进而提出对于我国教师职业道德规范建设的有益启示。　　 总体来说,本研究尝试通过对美国全国教育协会《教育专业伦理规范》的历史渊源,价值取向,文本解读及实施实效等方面的比较分析,探明我国借鉴美国教育专业伦理规范何以可能,以期对我国的教师职业伦理规范的发展提供新思路。