随着我国课程改革和素质教育的不断发展,教研方式也在不断更新,“同课异构”的出现适应了课程改革对教学、教研模式转变的需要,在近年来逐渐成为一种流行且有效的教研手段。教师采用集体备课求同存异的方式,相互取长补短促进教学的有效性,但在实践中仍存在一些问题。本论文以“同课异构”相关理论为基础,进行实践案例研究,将“同课异构”教研模式在小学美术教学中进行实践应用。本论文的研究思路如下:论述课题来源和国内外研究现状,研究意义、内容、目的和方法;对“同课异构”进行概述,阐述“同课异构”的概念、理论依据、实施的基本原则、一般形式;通过问卷调查和访谈调查对日照市小学的美术教师和学生进行现状调查,分析调查结果,总结“同课异构”教研模式在小学美术教学的应用中存在的问题;针对调研存在的问题提出对“同课异构”教研模式在小学美术教学中应用的改进措施;立足于日照市新营小学进行实践,教学实践采用优化的实施流程,流程步骤为确定主题、集体备课、自主建构、课堂实施、评价反思,通过多人“同课异构”的方式对五年级的三个班级进行实践,对教学实践的“异”和教学效果进行比较研究,吸取三个教案的优点进行总结生成优化教案;通过调查研究和案例分析总结论文研究的结论、不足之处和展望。本论文坚持理论与实践相结合的原则,从实际教学出发,通过实践证明提出的改进措施是有效可用的,为其他的研究者提供借鉴,通过调查与实践的方法,试图为“同课异构”教研模式更好地促进小学美术教学提供有价值、更完善的实践意义。