基础教育课程改革的不断深入对教师教学能力提出了挑战。作为教师队伍的新鲜血液,初任教师正处于岗位初期,教学经验相对缺乏,教学能力的发展更是迫在眉睫。明确初任教师教学能力现状,了解初任教师教学能力哪方面存在不足,哪方面更急需提升,是促进初任教师教学能力发展的重要前提。本研究在需要层次理论、教师专业发展阶段理论、终身教育思想的指导下,在教学能力与初任教师教学能力已有文献的研究基础之上,首先从理论上探讨了初任教师教学能力的构成要素应该包括哪些。然后以此为依据设计了《初中初任教师教学能力发展需求现状》调查问卷和访谈提纲。通过对河南省焦作市、新乡市、洛阳市三个地区七所初中初任教师的实地调查,分析初中初任教师教学能力发展需求现状,并对影响初中初任教师教学能力发展需求满足的因素进行了探究。最后综合问卷和访谈结果为促进初任教师教学能力的发展提出对策和建议。通过研究,本文得出的结论有:初中初任教师教学能力发展需求从整体上来说,对教学实践技能的需求程度高于对知识基础的需求程度。在教学实践技能中,对教学准备技能需求的迫切程度高于教学实施技能、高于教学评价技能。在知识基础中,按照需求强弱程度,初任教师需求的依次是:学科知识、学科教学知识、教育知识、通识性知识;从差异性上看,乡镇初任教师对教学准备技能的需求程度要高于城区初任教师。女性初任教师对教学内容讲解技能的需求程度高于男性初任教师。不同年级、不同教龄、不同学科的初任教师教学能力发展需求差异不显著。而影响初中初任教师教学能力发展需求满足的因素有:(1)初任教师个人因素,包括初任教师自身发展需求不明确、缺乏行动力;(2)外界因素:领导不够重视,同事之间缺乏交流与帮助;缺少时间与物质支持;不合理的评价机制与激励机制;培训活动不适切。至此,笔者提出促进初中初任教师教学能力发展需求满足的对策:(1)初任教师要树立终身学习的理念;不断进行教学活动的反思;提高学习动力,学会调试压力;为自己制定教学能力发展规划;(2)任职学校和政府部门要为初中初任教师教学能力的发展提供时间、物质和人力资源的支持;建立公平、有效的激励与评价机制;培训活动要切实立足于初任教师的需求。