近年来，各国都在大力开展创造教育，创造教育已成为21世纪世界教育改革的主旋律。然而在创造教育建设的过程中，我们所关注的只是人类必教性的问题，即创造力如何教育、怎样培养的问题，却忽略了必教性的前提——创造力的可教性。创造力究竟从何而来?创造力是不是教育培养出来的?创造力和教育二者的关系如何?文章从这个角度出发，第一部分着重论述了创造力的来源问题，分析并指出了神秘主义创造观、遗传观、环境观的片面性，得出创造力是遗传、教育和环境等多种因素共同作用的结果这一结论，从而充分肯定了创造力是可以通过教育的手段获得提高的可能性。文章的第二部分从多学科的角度分析和阐释了创造力的发生机制，突破了以往只从生理学、心理学和社会学方面或者单纯从某一角度的对创造力可教育问题的论证，在此基础上，文章又从生物学和哲学的角度分析并给出了创造力具有可教育性的理论基础，为本课题的研究找到了新的科学依据。这是本文的一大创新点。这一部分是文章的主体部分。既然教育可以提高人的创造力，那么，是不是说教育就是创造力发展与提高的充分必要条件呢?答案当然是否定的。实质上，教育是一把双刃剑，它既可以促进和提升人的创造力，也可以压抑和阻碍人的创造力。针对于此，文章最后一部分剖析了我国现行教育中存在的诸多问题，并且从微观和宏观两个方面分别提出了创造力培养和创造教育建设的若干策略，以便为创新型人才的培养和创造教育的开展乃至创新型国家的建设提供一点启示。