青年英语教师作为地方高校英语教育教学的中坚力量,其职业发展日益得到关注。从某种意义上说,青年英语教师的职业发展决定着地方高校英语教育发展的速度和质量。近年来随着地方高校教育改革的深化,高校青年英语教师的职业倦怠问题也随之凸显。地方高校青年英语教师的倦怠状况到底如何?他们如何看待自身倦怠,采取何种策略应对问题?导致青年英语教师倦怠认知和行为的可能因素是什么?作为个体差异因素的年龄和受教育程度对青年英语教师倦怠有怎么样的影响?本文将就以上问题进行个案研究。以内蒙古地区三所高校中5名青年英语教师为研究对象,通过调查问卷、教学观察、深入访谈等方式掌握第一手资料,建立个人档案。通过对5位教师教学生活的全景式扫描,展现其倦怠状况,深入了解其倦怠成因。本研究尝试将法国社会学家皮埃尔·布迪厄的场域理论作为理论框架,研究在“内蒙古地方高校”这一教育场域中,青年英语教师倦怠问题的表现、原因以及解决方式。本研究尝试用关系论思维分析青年英语教师在高校场域中的不同位置关系中所表现出来的心理行为特点、策略以及惯习等,从而进一步深入了解青年英语教师的倦怠现状及其对职业倦怠的认识。作者通过解读个体与不同位置关系中其他相关主体的力量博弈,来阐述青年英语教师职业倦怠的产生因素。本研究对青年英语教师认识自身倦怠现状,发展自身职业生涯提供一定的指导意义。研究表明:在内蒙古高校这一特殊教育场域下,高校青年英语教师的倦怠程度相对较弱,主要表现在情绪问题方面;年龄和受教育水平差异影响了青年英语教师对倦怠状况的认识和应对策略。内蒙古高校青年英语教师应该采取更加积极的态度处理情绪问题产生的压力,而不是消极被动地接受学校场域中的“压迫”;学校场域中的管理者应该进行积极的政策调整以帮助青年英语教师适应学校场域中压力的变化,为其建立一个更优的教学科研环境,从而更好地促进教师职业发展。