词汇是语言学习中一个极其重要的组成部分,各项语言能力的基础。一直以来,词汇都被认为是单个的词。但是最近几年,社会语言学和应用语言学的研究都对语言中表达整体意思的多词板块结构表现出了极大的兴趣。Michael Lewis (1993)把它们叫做词块。词汇短语常被看作是现成的单位,一经学习存储,非常容易回想和使用。它在提高语言流利性,提升语篇理解能力,增强语用意识及激发学习动力方面起着非常重要的作用,特别是在语言学习的初始和中间阶段。早期的研究多半认为这些预制的语言对语言的主体来说是微不足道的,但研究者近来却倾向于把这些有固定模式的表达放在语言习得的中心位置,并认为这些是后期创造性使用语言的基础(Nattinger and DeCarrico, 1992)。人们越来越意识到这种预制语块在本族语言中的普遍出现必定促使我们重新思考中国高中英语教学方法。这篇论文中的实证研究试图证实课堂词块教学对于提高高中学生的写作水平起着很重要的作用。该实验对象是长春第十二中学高一年级两个自然班中的60名学生,他们被随机指定为控制组和实验组。实验中,控制组用传统方法教学,学生主要学习单个词汇,通过双语单词表和死记硬背的方法;实验组的教学实践主要由各种与词块相关的有趣的活动和练习构成,目的在于帮助学生建立词块概念,并培养他们有意识地使用词块。通过统计分析,结果表明无论是与控制组学生还是与自身相比,教学指导后实验组学生在作文分数和词块使用量上都取得了显著的进步。词块教学似乎给我们提供了一个新的教学方法能够避免像Widdowson (1989)所提出的在外语教学中常出现的两个极端,即:“或是过度强调语言结构能力的培养,或是过度强调语言的实际交际和使用”。词块教学为语言教学指明了一个新的发展方向。