在教学改革不断进行过程中，对于教师和学生在教学过程中地位的问题也越来越受到专家和学者的重视。大多数的现实情况表明，学生在课堂中的话语权较少。从教师角度来说，大部分教师对学生的了解较少，不愿意倾听学生的内心想法，只是单纯地关注自己所要讲解的内容。这样使学生学习的主体性丧失，教师倾听能力无法得到发展，教学的有效性得不到保障。本文从教学倾听意识、倾听动机、倾听行为、倾听效果等四个方面对教师教学倾听能力存在的问题进行分析，结果表明所调查的骨干教师中，倾听意识和倾听效果方面较差，倾听动机和倾听行为方面稍好。分析了教学倾听能力与知识生成之间的相互促进的辩证关系；通过问卷调查，对小学骨干教师的倾听能力进行调查分析并从中发现教师在倾听意识、倾听动机、倾听行为以及倾听效果方面欠缺的问题；同时也指出了教学倾听能力缺乏的原因，如小学教师缺乏相关的倾听能力培训、小学教师的学习意识薄弱、教学时间安排不当导致倾听无效、教师倾听的主观意识过于理想化、课堂上师生情感交流匮乏等；针对原因分析提出了创设民主和谐的课堂、构建学生生成性知识体系、建立制度层面的倾听机制等提升策略。