本研究以学生起中心作用的词汇学习认知结构模式作为理论框架，研究基于框架理论的词汇教学方式对于中国农村地区普通高中学生英语词汇学习的影响。同时，基于框架理论的词汇教学方式对于影响学习者英语词汇学习的情感方面的因素，例如，词汇学习兴趣、词汇学习态度，词汇学习策略的使用，也做了一定的研究。112名普通高中二年级学生参加了本研究，他们被随机分到实验组和控制组。为了鉴定学生花在英语学习上的业余时间的量、英语词汇学习的兴趣、态度和词汇学习的策略的使用情况，进行了一次实验前问卷调查。为了鉴定学生的具体框架话题词汇量、英语词汇总量、框架话题基础写作水平和英语水平，进行了5个实验前测。然后，实验班在基于框架理论的词汇教学方式指导下，控制班在常规词汇教学方式指导下，进行了为期2个月的实验。实验结束以后，进行了一次试验后问卷调查和5个实验后测试。把实验班的结果和控制班的结果进行对比，然后分别对结果进行了定量和定性的分析。结果表明：基于框架理论的词汇教学方式扩大了受试的框架话题词汇量和词汇总量，提高了他们的框架话题基础写作水平和英语水平。实验班在实验后问卷调查和试验后测试中的成绩明显比控制班好。引起受试各项成绩提升的主要原因是基于框架理论的词汇教学方式的实施，因为它影响了受试词汇学习的整个过程。同时，也发现基于框架理论的词汇教学方式提升了受试的使用词汇学习策略意识。实验班的受试在实验过程中使用了他们应该使用或能够使用的更有效的词汇学习策略。因此，他们在词汇学习过程中进行了更高效的投入。并且，也发现基于框架理论的词汇教学方式对于增加受试的词汇学习兴趣和信心是有效的。大多数受试对于这种新的教学方式持有一种积极态度。这些发现表明，基于框架理论的词汇教学方式对于中国农村地区普通高中学生英语词汇学习有促进作用。词汇学习在外语学习中不管是从语言学的角度还是非语言学的角度都是起着基础性作用的，基于框架理论的词汇教学方式是有效的、可行的。