作业是教学活动必不可少的组成部分,能对教学效果进行直接反馈,也是教师与学生进行思想交流的纽带,能帮助学生有效巩固知识,具有承上启下的连贯教学的作用。但是在当前的生物学课程教学设计过程中,教师往往只专注于教学活动的设计,而对作业的设计很少进行思考。在现行的作业设计体系中也存在着很多不科学、不合理的问题,例如作业重量不重质,没有层次性,形式单一等。由于学生年龄、基础、思考方式、学习方法和接受能力的不同,传统的“一刀切”的教学模式明显并不能实现学生全面发展的目标。要想使学生全面发展,展现个性,就要做到“因材施教”,作业设计也应该“按需分配”。分层作业设计是具有弹性的、优化的作业结构,依据学生不同的学习水平进行分层,使不同层次学生得到不同程度的提高。是一种异于传统的“统一要求”的作业的而且充分重视了学生个体差异性的作业设计类型。本研究的理论基础包括布卢姆的教育目标分类理论、“最近发展区”理论,主要采用观察法、访谈法、问卷调查法、案例分析法,对国内和国外学者在理论和实践两个层面的研究进行了梳理,还在理论角度阐述了分层作业设计体系建立的原则要求、分层方式、分层作业的分类和评改标准。并从学生和教师的角度调查了解目前初中生物学教学中与作业相关的环节的情况,例如作业的设计、布置和完成,并亲自实施了分层作业设计,还对几个分层作业设计的教学案例进行了分析。在对分层作业设计的实践研究过程中发现:(1)分层作业设计使得各个层次的学生在自己的基础和水平上取得进步,有利于增强学生在作业过程中的成功体验,非常受学生欢迎。(2)分层作业设计能提高学生做作业的积极性改善学生对待作业的态度。而且坚持实行这种作业设计方法,能够切实提高学生成绩。(3)分层作业设计有助于学生增强自主学习的意识。(4)分层作业设计并非“完美无瑕”,加重教师负担以及分层可能挫伤学生自尊的弊端应给予高度重视。研究致力于在理论与实践两方面为分层作业设计在初中生物学教学的实施提供一些可行性建议,使作业发挥更好的能效。