随着“汉语热”的持续升温,越来越多外国学习者来到中国学习汉语。阅读,作为汉语学习四大必备技能之一,在对外汉语教学过程中的重要性不言而喻。而目前我国对外汉语阅读教学仍存在不少问题,如授课方式以教师为中心,教师课堂教学存在精读课与泛读课不分,阅读技能讲解以猜词与分析长难句为主、忽视语篇教学,学习者学习过程较为枯燥乏味,课堂气氛较为沉闷,教材部分内容较为陈旧等。本文从来华留学生中级汉语阅读教学出发,尝试解决上述中级汉语阅读课堂常出现的问题。且笔者在S大学国际学院实习一个学期,担任来华留学生中级汉语阅读教学课程教师。在教学过程中,也发现了一些问题,因此结合文献,在对本文所需理论与教学设计前端分析基础上,对《发展汉语·中级阅读Ⅱ》第九课进行了教学设计,并以S大学国际学院2019级中级二班来华留学生为例对方案做了具体实施,在方案实施基础上对学生进行了教学效果问卷调查与访谈,参考教师自身评价与反思,得到以下结论:导入需要有目标牵引,通过课文题目预测课文内容、告知学习者本课教学目标等方式进行导入;除生词及长难句讲解外,分析课后练习题、课文结构均可有效帮助学习者理解课文;小组讨论有利于带动课堂气氛。限时阅读前问题的设置,易对学生阅读造成干扰,影响阅读速度;找课文主干、抓标志词、复述与概括文章主要内容等对学习者来说有一定难度,教师需为学生搭配教学支架;课外补充材料应与课文难度匹配,否则易产生反向效果等。针对实际教学过程中出现的问题,笔者从学校、教材、教师三方面对来华留学生中级汉语阅读教学设计提出建议:学校应全面考察学习者实际汉语水平,严格进行分班测试;教材需完善课文结构安排,注重选文典型性;教师应不断提高教学水平,丰富课堂教学内容与形式。