当前社会处于高速发展的信息化时代,各行各业都直接或间接地受到信息技术的冲击,可以说在不远的将来信息技术将彻底改变我们的生产、生活、工作和学习方式。当然,学校和教师也不可避免地受到信息技术的影响,出现了以现代信息技术为依托的现代教育技术。教师的教学方式,学生的学习探究方式必将随之发生改变。为此,结合教育部发布的基础教育改革纲要,大力推进现代教育技术在学科教学过程中的普遍应用,促进现代教育技术应用于学科教学,逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革,充分发挥现代教育技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本文正是在此背景下结合当地实际情况和本人多年教学经验,对现代教育技术应用于初中化学课程进行了理论探索和初步实践,以求探索出符合地方初中化学基础教育的理论和具体实施模式。本文首先对现代教育技术应用于初中化学学科教学的教学理论进行了初步探索,明确了现代教育技术应用于初中化学课程教学的相关概念以及要实现的最终目标,最终目标是培养学生自主学习和终身学习的能力,创新与合作能力,以及良好的信息素养。明确了在新的教学模式中师生关系的定位,即教师“主导”,学生“主体”的双主关系。指出教师信息素养的培养及学校的硬件设施和教学资源建设等在实现现代教育技术与初中化学学科教有效融合中的重要作用。在此基础上提出了现代教育技术应用于初中化学课程的三种教学模式即:基于问题的、基于网络的和基于课堂的三种教学模式。“基于问题的探究学习”指根据学科知识提出问题,创设学习情境,让学生采用分组合作、讨论、查阅资料文献等多种方式来解决提出的问题,以实现学生学习的自觉性和主动性的能力。基于网络教学模式也可称为“网络探究学习”,是学习者根据老师提出的问题,查阅网上丰富的资源,构建一个系统的论点-论据-论证的方案体系,最终实现解决问题的目的。基于课堂的探究学习模式,合理采用信息技术,融入到课堂教学过程中,调动起学生的学习兴趣。最后根据本校实际,就现代教育技术如何应用于初中化学学科教学设计了三个教学案例,通过三个教学案例具体体现了在现代教育技术应用于初中化学教学过程如何实现教师主导学生主体的“双主”关系以及三种基于现代教育技术的教学模式的交叉运用;展示了现代教育技术应用于初中化学课程的方法与过程。通过本文的探索,为今后初中尤其是农村初中化学的教育教学开拓了新思路,同时为现代教育技术应用于其他学科教学提供了理论参考,也为本校在课程教学改革和建设班班通、人人会、堂堂用的高效数字化校园方面提供了研究思路和实施途径。