【摘 要】
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提出数学问题——数学创新的起点和基础，数学问题源于数学情境。在中学数学教育教学中，应着力抓住创设数学情境与提出数学问题的“情境——问题”学习链，努力培养中学生提出数学
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提出数学问题——数学创新的起点和基础，数学问题源于数学情境。在中学数学教育教学中，应着力抓住创设数学情境与提出数学问题的“情境——问题”学习链，努力培养中学生提出数学问题能力，以利于培养中学生创新意识和实践能力。 对贵州省兴义市七所中学近22个实验班级进行了中学生提出数学问题能力培养的教学实验研究，并对四所中学739名初中生进行了一次提出数学问题与解决问题的测试。研究表明：(1)实验班学生提出数学问题的数量和质量都要高于对比班；(2)中学生提出数学问题的数量和质量不与年级的增加成正相关；(3)同一实验班教学实验前后学生提出数学问题的数量存在明显差异，实验后高于实验前；(4)实验班数学学科考试成绩要优于对比班。 培养中学生提出数学问题能力的基本途径主要有：(1)精心创设数学情境；(2)关注学生的自主学习和合作交流及探究式学习；(3)重视老师的积极引导。
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