【摘 要】
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提出数学问题——数学创新的起点和基础,数学问题源于数学情境。在中学数学教育教学中,应着力抓住创设数学情境与提出数学问题的“情境——问题”学习链,努力培养中学生提出数学
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提出数学问题——数学创新的起点和基础,数学问题源于数学情境。在中学数学教育教学中,应着力抓住创设数学情境与提出数学问题的“情境——问题”学习链,努力培养中学生提出数学问题能力,以利于培养中学生创新意识和实践能力。 对贵州省兴义市七所中学近22个实验班级进行了中学生提出数学问题能力培养的教学实验研究,并对四所中学739名初中生进行了一次提出数学问题与解决问题的测试。研究表明:(1)实验班学生提出数学问题的数量和质量都要高于对比班;(2)中学生提出数学问题的数量和质量不与年级的增加成正相关;(3)同一实验班教学实验前后学生提出数学问题的数量存在明显差异,实验后高于实验前;(4)实验班数学学科考试成绩要优于对比班。 培养中学生提出数学问题能力的基本途径主要有:(1)精心创设数学情境;(2)关注学生的自主学习和合作交流及探究式学习;(3)重视老师的积极引导。
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