本文以南京某大学一年级180名学生的英语口语测试语料为基础，以流利度、准确度和复杂度作为衡量学生口语词汇的重要指标，研究了非英语专业学生口语产出中的词汇特征。文章重点研究两个问题：非英语专业学生口语产出词汇的总体特点是什么？非英语专业学生口语产出词汇有哪些具体特征？　　 首先，本文回顾了口语词汇特征的测量指标体系，然后运用该指标体系分析非英语专业学生的口语产出的词汇特点，研究非英语专业学生口语产出中的流利度、准确度及复杂度水平。理论上，本文充实了先前的口语指标测量体系；实践上，通过对口语词汇的定量研究，揭示了非英语专业学生口语产出中的总体特征和具体特征，对英语口语教学具有一定的借鉴意义。　　 研究结果显示研究对象的口语词汇总体水平偏低，具体反映在：首先，非英语专业学生口语词汇的流利度偏低，学生口语词汇的平均值为47，平均每分钟产出23.5个词，与英语专业学生流利性水平相差很多；其次，非英语专业学生口语词汇的准确度比较高，但是他们口语中总体的单位数较少，且大部分t-单位是一些简单的问候语及程式化的短句，因此，无错误t-单位占总t-单位数的比例较大；最后，非英语专业学生的口语词汇复杂度偏低，偏重于使用RANGE中的一、二级词汇，较少使用三级词汇，而且学生口语词汇多样性水平偏低。　　 学生口语产出中，存在句子偏短、词汇覆盖率较低、大量重复及插入语等现象。学生课本中出现的大部分“一次性词汇”（Hapaxes）没有被学生掌握。学生在口语交际中也会使用“模糊性”策略，倾向于使用更为概括性的词汇，而不是具体性词汇。但是，这种概括性词汇在学生产出的总体口语词汇中只占一小部分。在口语表达中，学生偏好使用人称顺序依次是第一人称，第二人称，第三人称，这与先前的研究一致。　　 本文的发现有助于语言教学者探索提高非英语专业学生英语口语能力的途径及教学任务的设计，分别从形式和内容上，提高学生的口语表达水平。　　 本文的不足在于探讨口语词汇知识时，只探讨了本语料中较为显现的口语词汇特征，没有涉及到其他口语词汇特点。此外，本研究只关注了英语口语中的对话形式，未涉及其他英语口语形式：如独白，背诵等。