释意理论下的交替传译实践报告 ——以《加强基层安全生产》研讨会为例

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地理核心素养提出之后,更多的一线地理教师将地理核心素养融入到地理教学实践中,各个学校在教育教学工作中,也更加注重培养学生的地理核心素养,区域认知素养是地理核心素养的重要构成部分。为了培养高中生的地理区域认知素养,文章以山西省平陆县的乡土地理资源为基础,通过查阅相关资料和文献,将区域认知素养解读为获取区域信息、加工区域信息、区域规划、区域比较、迁移和应用以及区域发展观念六个部分。结合对区域认知素养的
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本论文以中职英语学困生为研究对象,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、观察法和案例分析法,探析中职英语学困生的现状、问题、成因。阐述多元智能理论运用于中职英语学困生转化的适用性和有效性。文章以某中职学校为例,该校英语学困生的人数大约占在校学生数的23%,他们的现状表现为多次英语考试成绩低于65分,英语基础差,课堂参与率低。文章从社会、学校、家庭、自我四个方面对英语学困生的成因进行分析。结合访谈、调