社区学院是美国实施高职教育的主要机构,历经百年的风雨沧桑之后仍能焕发出青春活力,奥秘之一在于其大规模聘用非全职教师。美国社区学院从其建立时起就开始大量聘用非全职教师,现已积累了较为成熟的经验。明确的聘任资格,严密的聘任程序；坚实的培训理论基础,系统的培训内容,多样的培训方法；灵活的评价指标,系统的评价内容。这些有效的管理措施使非全职教师对其非全职工作具有较高的满意度,从而使其保持较高的教学质量。目前,为了解决“双师型”教师短缺的问题,我国高职院校开始聘用兼职教师。但由于我国高职院校聘用兼职教师的时间不长,从1985年5月27日发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》首先提出聘用兼职教师的问题至今也不过20多年,各高职院校在聘用兼职教师的过程中逐渐暴露出一些普遍性的问题：队伍不稳定；聘任资格不明确：课堂授课能力差；缺乏有效的激励机制；工资待遇低等。这些问题如不及时解决,势必会严重影响高职教育的教学质量。借鉴美国社区学院聘用非全职教师的做法,我国高职院校在聘用兼职教师的过程中应做到：加强兼职教师队伍建设、完善兼职教师聘任机制、重视兼职教师教学管理、加强兼职教师培训、建立兼职教师激励机制、建立专、兼结合的互助体系。