怎样开发和利用大脑的潜能已成为21世纪人类科学发展应用的热门话题,在科学飞速发展、知识爆炸的今天,如何使用自己的大脑进行有效的学习成为教育工作者关注的焦点。思维导图(Mind Mapping)是英国心理学家东尼.博赞在20世纪70年代所创,刚开始只是作为一种新的笔记方法,现在已经发展成为一种组织性思维工具。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。结构有效的人的心理是通过人脑以及人的整个神经系统的活动而实现的。实际上,思维导图正是在此基础上提出的,因为人脑自然的信息加工方式本身也是呈树状发散式的。这正是大脑自身开展工作的方式,这样就能够同时刺激左脑和右脑。思维导图以大脑最熟悉和效率最高的图象表征方式,将发散性思维具体化、可视化的呈现出来。它能够简单便捷地辅助记忆和思维,让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能,激发灵感与想象。思维导图作为一种思维工具,盛行于世界各国,被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面,其推广和应用给教育带来了积极的影响。让学生学会使用大脑,学会学习,学会思维是教育的目标之一,也是教育的出发点和归宿。作为一名物理教师,笔者认为把思维导图作为一种教学策略贯穿于教学实践来指导学生的物理学习方法、培养学习习惯和学科情感是一种有益的尝试。利用思维导图策略进行高中物理教学能直观形象的表征知识,激发学生的学习兴趣和热情,更容易使学生对知识进行意义建构;能清晰的展示知识点的脉络关系,使学生更好地掌握并形成知识结构;能有效地呈现知识积累到应用的关联,体现学生学习过程中的思维过程;发展学生的综合分析和创造性思维能力,优化学习进程;小组学习制作和讨论章节思维导图,培养团队合作精神和集体创造财富的意识。本文的研究目的:指导学生掌握物理学习方法、培养学习习惯和学科情感。研究过程:从问题的启发与提出、本文研究的现状、方法和意义来阐述思维导图应用于教学的初步构想,之后以思维导图理论综述为依据形成思维导图策略并应用于教学实践中,教学实践包括笔记训练、制作思维导图以及对学习环节的分析等,最后对研究成果进行评价。研究结果:笔者所在学校高一到高二年级的平行普通班中,在学生人数、各科成绩、总成绩、男女生比例基本相当的情况下,实验班物理成绩明显好于对照班;学生的学习行为发生了变化,学生认知结构得到了优化,培养了学生间的团队协作能力,教师的观念也发生了变化。研究结论:思维导图策略作为一种有效的策略选择,不论是对于指导教师教学,还是指导学生掌握物理学习方法、培养学习习惯和学科情感,都有很大的实用价值。