教师的质量高低影响教育的质量的高低,教师教育的质量高低影响教师的质量高低。因此,教育改革,教师教育质量的提升是关键。我国是个多民族的国家,且随着社会的发展,学校里学生的文化多元性日益凸显,教师面临着多元文化的挑战。而在我国当前教师教育尤其是民族地区的高等师范类院校中,对教师的多元文化素养关注不多,教师多元文化素养的很少被视为培养目标。美国的职前教师教育最早关注教师多元文化素养的培养,有着比较成熟的培养理念、培养方式和具体措施。威斯康星-麦迪逊基础教育项目所设计实施的培养计划,基于多元文化的教师教育理念与培养目标、注重考察参与者的多元文化背景、旨在满足学习者的多样化需求、设置多元文化课程、加强建立大学与中小学紧密合作伙伴联系、充分结合社区资源等等举措,在训练学生成为具备多元文化素养的教师方面积累了非常丰富的经验,值得我国民族地区高等师范院校的职前教师教育反思和借鉴。本论文立足于我国民族地区职前教师多元文化素养的培养现状,选取威斯康星-麦迪逊的基础教育项目为案例,对其培养教师多元文化素养的各个方面进行分析。主要内容有:(1)项目出台的背景,包括理论基础、社会文化的多样性趋势、多元文化教育的发展;(2)项目致力于社会公平的项目理念、注重教师多元文化素养培养的课程及支持系统;(3)项目的运作情况,包括关注多元文化素养考察的招生、提供多元文化场域的教学实习以及强调多元文化素养的评估等方面;(4)项目的特征及实施成效:关注社会公平、尊重文化多样性、推崇探究式教学和实施文化敏感性教学。及其适应美国多元文化社会发展、丰富教师教育理论、指导教师专业发展、增强教师多元文化教学素养等实施成效;(5)我国高等师范院校尤其是民族地区职前教师教育在培养教师多元文化素养方面存在的问题,以及威斯康星-麦迪逊基础教育项目对我国民族地区培养教师的多元文化素养值得借鉴之处。研究发现,我国民族地区职前教师的多元文化素养可以从以下几个方面入手:重组课程融入多元文化理念、提高高校师者的多元文化素养、教育实习的多样化与规范化、建立支持校园多元文化环境的资源系统。