美国社区学院的办学特色之一是拥有一支以兼职教师为主的师资队伍。创立之初,美国社区学院就开始任用兼职教师,经过百余年的发展与探索,其对兼职教师的管理日趋完善。科学的兼职教师管理促进了美国社区学院的不断发展。兼职教师的管理主要包括聘任、培训、薪资与待遇及评价四个方面。兼职教师既能够弥补现阶段我国职业教育师资短缺的问题,又能够改善部分专任教师实践教学环节较为薄弱的问题。但只有对兼职教师进行科学、有效的管理,才能够促进其自身的不断发展并完善学校的管理机制。因而,研究美国社区学院兼职教师的管理,对提高我国职业院校尤其是高等职业院校兼职教师的管理水平具有重要的借鉴意义。美国作为一个州自治的国家,各个州的社区学院兼职教师管理存在一定的差异。加利福尼亚州拥有的社区学院数目相对较多,各学院均保持着蓬勃的办学活力。随着加州社区学院数目的增多与规模的扩大,其兼职教师队伍也日益扩充,管理日趋完善。本论文在对加州社区学院概况研究的基础之上;以历史的视角,回顾其管理的历史发展沿革;从加州社区学院兼职教师的聘任、培训、薪资与待遇、评价四个方面,对其兼职教师的管理进行深入的剖析。研究发现,加州社区学院在兼职教师聘任方面具有招聘信息公开透明、聘任标准极具弹性、工作职责要求明确等特色;而对兼职教师的培训也较为重视,通过开展职前培训、针对性培训、利用网络平台培训、发放兼职教师手册等方式保证其专业发展;在兼职教师的薪资与待遇方面,加州正逐步提高兼职教师的薪资,通过立法的形式保障兼职教师的福利待遇,致力于改善兼职教师的办公环境,从而提高其对兼职工作的归属感;加州社区学院兼职教师评价主体多元化、评价内容多维度、评价结果多功能,形成了相对完善的兼职教师评价机制。尽管加州社区学院兼职教师管理较为完善,但仍存在相关问题,如学院缺乏对兼职教师的教学资质要求、使用与发展的不均衡、兼职教师的趋利性问题及激励机制不健全等。为了进一步研究加州社区学院兼职教师的管理,本文以圣莫尼卡社区学院为典型案例,详细研究了该学院兼职教师管理的运行机制。基于对加州社区学院兼职教师管理的研究,针对我国高等职业院校兼职教师的管理提出了相应策略与建议:国家及政府正确引导,在兼职教师管理中发挥积极作用;完善我国高等职业院校兼职教师聘任机制;提高我国高等职业院校兼职教师薪资与相关待遇水平以及建立一套我国高等职业院校兼职教师评价体系。