当今,信息技术迅猛发展逐渐渗透到人们生活的各个领域,信息化的热潮也引起了全球教育人士的关注。信息技术的不断发展带动了人们对教育改革的强烈需求。翻转课堂就是信息技术与教育相结合的产物。翻转课堂的出现改变了传统的教学方式,注重学生在信息技术的支撑下自主学习,更注重对知识的内化和应用。翻转课堂不仅在国外得到了广泛的实践和运用,在我国也受到了教育学者的关注和研究。故笔者通过教育实践探索适合小学科学教学的翻转课堂。本研究通过问卷调查法、文献研究法、观察法进行小学科学翻转课堂的教学实践,总结在小学科学课程中取得的成就和存在的问题,结合翻转课堂的特点对小学科学课程进行教学设计和实施。在小学科学课程的实施中,教师的信息技术素养较高、学生对科学课程很感兴趣、学校的教学设备相对完善。也发现了教师在课堂上以讲授为主、学生的学习方式相对被动、缺乏主观能动性、教学效率不高等问题。笔者通过对翻转课堂进行教学实践,设计了适合小学科学的教学设计流程。教学流程包括三个方面:一是课前资源的开发,包括教学目标和教学内容的分析、对学习者的分析、有效的教学策略的分析、教学资源的设计与制作、课堂实验材料的准备、组建信息平台,资源共享、制定有效的小组合作学习模式课堂评价方式的制定等;二是课堂教学活动,包括课堂展示交流、小组实验操作、实验成果展示、进阶练习的巩固等;三是课后学习阶段,教师应该针对学生的能力水平进行分层辅导,根据学生的知识和思维发展水平设置开放性的问题拓展学生的思维,使学生的知识得以巩固和内化。为了验证教学设计的有效性,通过《土壤里有什么》进行教学实践,最后通过数据分析对翻转课堂实施进行结果分析,指出了翻转课堂实施过程中出现的问题及改进方法。研究表明,翻转课堂的实施使小学科学课程的教学效率有了显著的提高,并在培养学生的自主合作能力和探究学习能力等方面起到了决定性的作用,为小学科学课堂改革提供了新的教学模式。同时,在翻转课堂的实施过程中也发现了一些问题,以教为主的教学理念还需要彻底的转变,教学资源还需要不断更新,教师的信息技术素养仍需提高等。针对教学实践中出现的问题,笔者及时的对翻转课堂的流程进行优化和修改,完善了教学实践流程。翻转课堂这种新的教学模式激发了学生的学习热情,让学生乐于思考,善于动手,学生的科学素养得到了极大的提高。本研究为小学科学一线教师提供了有效的课堂教学模式,具有极强的应用性和指导性。