课程改革倡导语文教学与生活紧密联系,使语文教学回归生活本身。识字教学作为学生读与写的基础,是小学低年级语文教学的重点,也是义务教育阶段的重要教学内容,更应该加强与生活的联系。识字教学生活化不仅有利于激发低年级学生识字兴趣,而且能扩宽识字空间,丰富他们对文字的感性经验;同时也能够丰富教学形式,让课堂充满活力,提高教学效率。在新课标引领下,同时基于低年级小学生学情和知识内容的特殊性,识字教学生活化理念在教育界备受关注,已经成为众多教师识字教学的主要选择,但在实际识字教学生活化的过程中,依然存在一些问题值得研究。本研究通过梳理国内外的相关研究成果,把握了国内外小学低年级语文识字教学生活化的研究现状;同时采用观察法、调查法等,以南通市三所小学语文教师为研究对象,对小学低年级识字教学生活化的实施现状进行调查。调查主要围绕低年级语文教师对识字教学生活化的理解、内容选择、情境的创设、方法的使用以及作业设计和评价方式这五个维度展开,通过调查发现了教师对识字教学生活化理解上存在偏差、识字教材的生活化素材不足、情境创设注重形式与方法缺乏真实的感受和体验、生活化作业设计内容、形式和评价体系的缺乏相关问题,其原因主要是教师习惯于传统识字教学生活化方式、缺乏识字教学生活化的创新意识,识字教学中存在多种因素阻碍了识字教学生活化的运用。最后针对三所样本学校小学低年级识字教学生活化实施过程中存在的问题,提出教师要加深教师对教学生活化理念的科学认识、创造性地使用识字教材、丰富识字教学生活化方法、精心设计生活化作业和评价体系作为有效实施识字教学生活化的改进方法与策略。