【摘 要】
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目前在中国,英语教师和学生都存在不同程度的英语学习动机不足,但是之前的研究很少涉及到,尤其是针对农村小学生英语学习动机不足的问题。本文旨在探讨农村小学学生英语学习
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目前在中国,英语教师和学生都存在不同程度的英语学习动机不足,但是之前的研究很少涉及到,尤其是针对农村小学生英语学习动机不足的问题。本文旨在探讨农村小学学生英语学习动机不足的现状及其相关原因。具体解决以下两个问题:1)随着年级的增长,农村小学英语学习动机不足的发展趋势如何?2)哪些因素与农村小学英语学习动机不足相关?这项研究的主体是镇江新区平昌小学861名学生(三年级:216,男:100,女:116;四年级:221,男:106,女:115;五年级:201,男:106,女:95;六年级:223,男:107,女:116)。在这项研究中,我们进行问卷调查,访谈和英语能力测试。导师和作者本人根据国际已出版的相关研究进行后期改进,以适用于研究英语学习动机不足以及相关的学习者因素和社会因素。数据收集后运用SPSS 17.0和Excel 2003软件进行数据分析。统计分析结果如下:1)农村小学学生英语学习动机不足随着年级的增长逐步增长。另外,由于考试和毕业的更大压力,六年级与五年级之间存在着显著差异。在自我发展动机不足,学术动机不足,爱国动机不足,成就动机不足,融入性动机不足,工具性动机不足和社会趋势动机不足方面,六年级学生动机不足程度与三,四,五年级学生相比较高。2)在所有的学习者因素中,农村小学英语学习动机不足与英语能力和兴趣不足显著相关;在所有的社会因素中,农村小学英语学习动机不足与教师和学习课本显著相关,但是与父母因素未发现有显著相关。这也说明了农村小学学生的英语学习缺乏来自父母足够的实际的支持,而父母的受教育程度和富裕程度也普遍低于城市小学生的父母。这些发现为我国农村小学英语学习和教学提供了一些教学启示。首先,英语教师有必要更好地了解学生的英语学习困难并尝试所有的方法激发他们的英语学习兴趣,帮助学生解决英语学习的困难,减少来自于越来越多考试和成绩的焦虑感,培养他们的兴趣,自信和英语学习的快乐。其次,农村小学父母需要知道通过实际积极的方式支持孩子的英语学习的重要性,从而提高孩子学习英语的兴趣和成绩。
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