作文评价由批改和评讲两部分构成,是写作教学的重要环节,对学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬具有重要作用。但当前作文评改存在诸多问题,如评改主题不清、方式单调,评价标准单一,评价重结果,轻交流过程;评语模板化等。尤其2011版《义务教育语文课程标准》的颁布,更是对初中作文教学和评价提出了新要求,笔者提出在初中作文教学实施作文互评,以期优化初中日常作文评改,为今后的作文评改探索抛砖引玉。本论文从以下几方面进行:首先,对作文互评进行总的概述。查阅相关资料对作文互评进行定义,总结其特点及实践意义;结合我国作文评改的实际,借鉴国外关于作文互评的相关经验,主要是美国和日本,仔细探讨与作文互评有关的理论依据,理性分析作文互评的相关心理学依据。其次,结合笔者的教育实习经验,并访谈了学生和教师得出当前初中作文评价存在的问题,仔细研读,理性思考并归纳2011版《义务教育语文课程标准》中关于作文评价的五点新理念:依据学段目标,抓关键,突重点,整体评价;重视写作兴趣习惯、情感态度的评价;重视对写作过程的评价;重视评价主体多元化,评价内容多角度化,评价方式个性化;重视写作评价呈现方式多样性,这也是本研究的一个重点。最后,结合自身教学经验,阐述作文互评开展的具体操作步骤及互评原则。操作过程主要包含评前、评中、评后三大步,原则归纳为以下几点:循序渐进,由易到难;方式灵活,时间充足;注意反馈,及时调控;鼓励为主,少改多批;细化规则,创新评语;注重体验,升华情感;积极互动,营造氛围。旨在为作文评改提供一条行之有效的道路,以期与广大同仁在2011版《义务教育语文新课程标准》背景下共同探讨作文评价改革。