外语口语的流利性是外语能力的一个重要组成部分,是外语教学的重要目标,也是检验外语学习成功与否的重要检验标志。然而由于影响外语口语流利性的因素众多,多年以来,许多研究者们致力于研究从不同方面提高口语流利性的方法,比如多看外语电影,不断重复练习以及运用词块等方法。其中,运用词块可以提高学生口语流利性得到了众多学者的一致认可。同时,语言学家们就词块研究提出了许多的理论,为以后的研究奠定了坚实的理论基础。我国学者在国外研究的影响下,对词块进行了一系列的研究并将其运用到外语教学各个方面,在写作和阅读等方面都取得了一定的成效。然而运用词块提高低水平学生口语流利性方面的研究匮乏。因此,本研究以Levelt的言语产出模式,Anderson的认知技能发展模式,Krashen的假设理论和Swain的输入理论为理论基础,着力研究词块的学习对低水平学生口语流利性的影响。本研究在实验的基础上通过“即兴演讲”来测试学生口语流利性,对学生实验前测和后测成绩分别进行分析。样本选择上,两个班的所有学生经过测试分成高、低两种水平,然后随机抽取低水平学生30人(n=30),每班各15人,一班为实验班,一班为控制班,实验期限为16周。研究者在实验班采用“词块教学法”教授口语。实验前后进行两次口语演讲测试,每次测试都将被录音。由于实验条件的局限性和口语流利性的复杂性,实验后主要运用Adobe Audition3.0软件对时间变量的五个变量进行测量,同时记录词块的使用情况,然后通过SPSS16.0软件对两种数据进行进一步分析。结果表明：1)与控制班相比,实验班的学生口语流利性的确优于控制班,也就是说明词块的运用确实对低水平学生口语流利性的提高有显著作用。2)实验班学生口语流利性在语速、发声时间比和平均停顿长三个方面和控制班学生有显著差异,在平均语流长和发音速度两方面没有显著性差异,但是也有一定程度的提高。3)经过学习,实验班学生在后测的口语表达中也运用较多的词块,这说明词块的输入量和口语的输出呈正相关。本研究表明了词块的学习确实能够提高低水平学生口语流利性,对低水平学生口语流利性教学做了初步探索。同时还发现实验班的学生在词块学习的过程中,听力和阅读等方面也有很大的进步,说明词块对外语各方面的学习发挥着重要的作用。